《有的人》教学设计最新《有的人》教学设计最新在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《有的人》教学设计最新，仅供参考，大家一起来看看吧。《有的人》教学设计最新1设计意图：《有的人》是鲁迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝练、句句闪光的诗，全诗语言质朴，采用强烈的对比与严密的照应相结合的手法，以鲁迅为镜，揭示“人是为了多数人更好地活着而活着”的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。根据课文的特点和略读课文要求，把阅读的核心、质疑的主人、积累的主体回归为学生，高年级的学生有能力自读自悟，在感悟到“虽死犹生”和“虽生犹死”的开篇对比后，引导孩子从“对人民的态度”，“人民对两种人的态度”来对照研读，渗透鲁迅的相关资料，丰富人物形象，拓宽感受的空间，也培养学生的搜集、整理、表达、积累能力。同时在一“骑”、一“俯”，一“上”、一“下”间，反复朗读，读出鲁迅的高尚情操，读出作者强烈的爱憎情感，读出所有像鲁迅这样的人都值得“群众把他抬举得很高，很高。”教学目标：1、能有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。2、反复朗读，了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。3、搜集材料，走进鲁迅，走进那个时代。教学重点：了解本文的对比手法，培养鲜明的爱憎感情。教学难点：从特写强对比中，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌必然灭亡的道理。教学时间：一课时教学准备：1、课前搜集鲁迅的相关资料。2、图片、课件（鲁迅的名言等）。课前谈话：用一句话说说你心中的鲁迅。教学流程：一、谈话揭题，质疑入课1、鲁迅走了，但他留给后人的很多很多，十三年过去了，我国现代著名作家臧克家仍心潮起伏，写下了这首《有的人》。2、读题，质疑梳理质疑：“有的人”指谁？二、自主初读，吟诗解疑1、略读课文怎么学？生交流学法。出示阅读要求：（1）读准确，读流畅。（2）“有的人”指哪些人？2、读诗：读准字音。（1）分节读诗，正音。强调预设：朽，理解：不朽。3、吟诗：读顺诗歌。回归整体，读诗。4、比较发现，现代诗的特点。齐读诗歌。三、合作赏析，品悟主旨1．“有的人”指的是同一种人吗？（1）（随即出示）有的人活着，他已经死了；有的`人死了，他还活着。（2）轻声读读，发现什么？两个“死”，两个“活”一样吗？（3）朗读指导“有的人着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”现在你心里应该非常明白，两个“有的人”一样吗？（4）这样的写作方法叫：对比。2、合作学习，细读《有的人》。（1）找找两种人的不同，在旁边写上批注。（2）交流心得。3、重构课文，对照感受（1）第2到6节中找出第一类人。组内读读。①（出示）有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人他活着别人就不能活；②这些“有的人”是怎样的人？他们的结果呢？（出示）骑在人民头上的人民把他摔倒；把名字刻在石头上的名字比尸首烂得更早；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；③用一句话说说这样的人。伟大，实则渺小，让你想到哪些人？（2）另外的“有的人”呢？①（出示）有的人俯下身子给人当牛马。《有的人》教学设计最新2教学目标：1、领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。2、有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。教学重难点：重点：有感情的朗读诗歌，了解作者的写作手法。难点：领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。教学准备：了解诗歌的写作背景，查找鲁迅及臧克家的相关资料。教学时间：一课时一、导入新课1、出示鲁迅像，这位是谁？你了解吗？教师出示鲁迅资料。指名读。2、出示“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这句话是谁说的，生齐读，这句话是什么意思？从这句话我们可以看出鲁迅是一个什么样的人？过渡：鲁迅是一个时刻为人民着想，为人民服务的人，他爱人民，人民永远怀念他。板书：爱人民，人民爱。今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗歌《有的人》。3、一起来认识一下臧克家，课件出示臧克家资料及写作背景，教师口述。二、初读诗歌，整体感知1、我们就来一起欣赏这首诗歌，请同学们多读几遍课文，每读一遍的感受和收获都是不一样的.，看看谁的收获最多。边读边注。2、生自渎诗歌3、交流收获。学生说不到的教师提示：1）哪些句子表达出了作者对鲁迅的怀念。2）描写了几种人，运用了什么写作手法。4、相信其他同学肯定还有很多感受和收获，让我们通过朗读来表达出来吧。想读哪一小节就读哪一小节。5、指名读。6、教师指导读、范读、理解读。7、如果将文中“有的人”替换成某一种人怎么换，代到诗句中读一读。过渡：这首诗歌不只是单纯的怀念鲁迅，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判