《孔乙己》教学反思《孔乙己》教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《孔乙己》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《孔乙己》教学反思1《孔乙己》是名篇，也是熟课。本预想在两节课内把内容处理完，上了一节课，发现预想和实际授课情况差距甚大，讲完全篇，整整用了四节课时间，比原计划多一倍的时间。原先在备课时，我是按小说的三要素着手进行设计的。上了第一课时，发现今年这一级学生的接受能力、文学底蕴等与往届差别较大。为此，我只好完全改变了原定的教学模式。我先从七年级的《从百草园到三味书屋》、《风筝》，八年级的《阿长与〈山海经〉》等入手，让学生在熟悉的状态中对鲁迅有一个再认识，在此基础上又讲到《故乡》，最后引到《孔乙己》。而且我还发现学生对《孔乙己》的期待远远高于我最初的设计，因此对初中阶段鲁迅所有作品的'回忆，使得学生对鲁迅的思想也有了较为深刻的认识，学习本文就省事多了。虽然如此，前面的复习用了大量的课堂时间，以致于学完整篇文章耗时四课时。虽然用了四课时才搞定本文，但四节课下来，我和学生的感觉似乎都是满满当当的。一篇文本的学习，让学生了解了一段历史，一个时代；了解了鲁迅的人生，了解了鲁迅作品的主题与风格。学生在谈本文所得时，大都感觉这篇文章值得读，值得学，值得品味，太好了，太沉重了……值得思考的东西太多了。我想老师能做的仅限于此吧！通过本文的教学，我认识到老师教给学生的不该仅仅是文本内所限的那些，要是能调动起学生思考的欲望，探求的欲望，这才是我们真正成功之处吧！。《孔乙己》教学反思2《孔乙己》是鲁迅的名篇，也是鲁迅先生最喜欢的作品之一。鲁迅的作品，学生理解起来有许多困难，如果不让学生真正走进《孔乙己》，而是硬塞给学生许多分析与讲解，那样的做法显然有悖于阅读的真正意义。理解小说，先要走进小说所反映的社会中去。咸亨酒店是人物活动的场所，所有的故事都从这里上演。这里有形形色色的人，出场的、未出场的，从这里可见证那个社会，影射那个社会。在第一课时的学习中，我首先通过多媒体让学生走进了文本，走进了咸亨酒店。接着我让学生在文本中找典型的环境描写的语句，字斟句酌，揣摩研究：这是一个怎样的社会？学生开始活动，谈了许多独到的见解：一个丑恶的社会，万般皆下品，唯有读书高。做官的为富不仁，可以任意宰割社会上的弱小生灵，以致让孔乙己一步步走入坟墓。一个虚伪的社会，一个十二的孩子就把潺水当作寻常事。一个冷漠的社会，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至连没有社会地位的短衣帮都可以这么做，笑声的背后是无情的现实。一个病态的社会，短衣帮连坐的资格也没有，同样被人们看不起，但他们却以嘲笑孔乙己换得片刻的心里轻松……在学生谈了自己的认识后，我进行了及时的小结：一个小小的咸亨酒店，折射出社会的.全貌，我们通过咸亨酒店这个小舞台，了解了二十世纪初中国社会这个大舞台，文章取材虽小，文章的立意却不小，这就是小说中所谓的通过典型的环境来反映社会生活。第二课时以感受人物为主，这是一个什么样的人呢？一、爬不上去又不愿甘居底层的另类二、四体不勤，好喝成性的懒汉。五十多岁的一个高大男子，就是替别人做做小工也足以活下去了，但孔乙己自命清高，怎么能做一些体力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以为耻，总拿“读书人的事”来掩盖，可悲可叹！三、心地善良也做不了好人的可怜人。孔乙己总算是个心地特善良的好人，守信用，不赊账，但他偷也偷不好，经常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以这个社会最终接纳不了他。孔乙己在笑声中出场，又在笑声中走向死亡，这不仅仅是孔乙乙一个人的悲剧，也是整个社会的悲剧。那里的人太冷漠，那里的世界不够明亮。《孔乙己》教学反思3《孔乙己》为九年级下册小说单元的第一课，是鲁迅的第二篇白话小说，也是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文，这篇小说只有不足三千字的篇幅，就已经活灵活现、丰富饱满地把一个没落的旧知识分子的精神和生存困境展现在我们面前。然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，教师的引导就显得尤为重要。因此在教学中我采取了以下做法：析形象：小说中人物形象的把握是重点，因而我第一课时重在分析孔乙己的形象，为了更清楚的了解孔乙己这个人物的命运，我要求学生一起为他整理档案，为他设计一张履历表，目的是让学生真正走进文本，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自己独特的阅读体验。通过大不动家的共同努力，学生完成了表格的填写，初步了解了孔乙己这个人物的命运和遭遇。也认识了这一人物的特殊性——“站着喝酒而穿长衫的唯一的一个人”。理情节：