认识几时几分教学反思认识几时几分教学反思7篇身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的认识几时几分教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。认识几时几分教学反思1本节教材的主要内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时间的实际应用和经过时间的合理性。在小学阶段时间的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此可以看出，在时间的学习上，本节内容具有承上启下的'作用。本节教材共安排了3个例题，例1学习钟面的认识，包括钟面上的数字、大格、小格、时、分以及它们之间的关系；例2学习钟面上间隔5分钟的时间的认读及时间的表示方法；例3学习时间的实际应用和经过时间的计算。这节课是让学生通过观察、操作和自主探索来获取知识的。由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。因此，教学中一开始引导学生观察钟面上时针和分针的变化，以及它们之间的关系，然后在认识几时几分，在让它们操作拨时间。在教学难点时，接近整时的时间要通过开放性问题的提出，让学生在独立思考的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成进行讨论、分析、探究。总之，认识时间要采取有效措施帮助学生掌握看钟面上时刻的方法，时针过数字几，就几时多，分针指着数字几要乘5才几分。不足的是这节课每个学生没有钟面模型，拨一拨的过程被省略了，学生只看老师的教具或课件，学生对钟面的时间还不是很深刻，容易遗忘。认识几时几分教学反思2认识时间对孩子们来说有点难度，时针刚过几时时，几时认不错，分针走了几分时，很多孩子弄不清楚，分针指向3，有的孩子认为是3分，没有理解分针走一格是1分，走了3大格是走了15分，分针所走的时间掌握的不好。在几时45分~55分左右时，孩子们在“时”时分不清楚了，比如：8时55分，很多孩子会写成9时55分，因为这时的.时针看似已经指向9了，所以他就认为是9时55分。所以在讲解时进行反问：时针看着指向9了，那到9时了吗？不到9时，那其实是几时？8时多少分呢？最后总结看几时几分：先看时针，时针过了几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分。这个时间就是几时几分。虽然给学生总结看时间的方法，但在实际的练习中还有大部分学生没有掌握方法，不会看时间，需要多加练习，让每个孩子都会说。在讲时没有让学生动手拨，如果进行实际操作学生可能对几时几分掌握的更好。认识几时几分教学反思3学生家里大都有挂钟，对于钟面，学生并不陌生，可是关于时间的知识却了解并不多。由于时间知识内容比较抽象，有的孩子认识时、分后时针、分针还区分不开，而本节课重点是使学生能根据钟面上时针和分针的位置，正确说出该钟面表示的是几时几分，这是本课的教学重点也是难点。为了突出重点，突破难点，课堂上我对内容做了以下几点调整：1、课前复习中增加了一项操作练习，反复让学生在学具钟上拨整时，边拨边说分针指着几、时针指着几、是几时。2、学习例3时，出示7时整画面，分针走动，至7：05时停止，让学生说出时间，并说出是怎样判断的。接着时间一步一步停止在7：15，7：30，7：45，在这过程中进一步教会学生如何判断几时几分，让学生在亲身经历的`生活背景中，通过一步一步的观察，体验时间的变化，明白真正的时刻，清楚地看出时针在数字几和几之间，就是表示几时多，然后观察分针指着几，就是几个5分。3、而最难的就是几时55分，如例4中的7：55分，学生很容易说成是8：55分，因为在前面的、学习中学生知道了时针指着数字几就是表示几时，7：55时针大约指着8，学生便认为是8：55，这是学生对旧知识的迁移、运用。针对这一难点我就充分开发学生的逆向思维，设计了以下一些教学环节。我先让学生拨8时，然后往后倒退5分钟，问：“现在钟面上表示的时刻有没有到8时？”学生异口同声说：“没到？“那么应该是几时多？”“7时多”，然后观察分针位置，指向11表示55分，教学7时55分就水到渠成了。最后我让学生总体观察7时55分时针和分针的位置，使学生明确7时55分是8时没到，还差5分钟就到8时，很接近8时了，所以时针基本指向8。在练习拨一拨的环节中，我就让学生在拨几时55分时，先想一想马上到几时了，先拨好几时，再往后退5分钟，学生用这个逆向思考的方法基本全能拨对。在看钟表时遇到几时55分的也用这种逆向思考的方法，学生学得既轻松又扎实。所以在平时的数学课堂教学中，我们如果可以有机地训练和培养学生的逆向思维能力，那么学生的思维一定会更灵活，更深刻。4、最后给学生提出推荐性作业：每天多让学生看着家里的钟面说时间给爸爸妈妈听。例如，每天自己起床、上学、午餐、放学、晚餐、睡觉时钟面上是几时几分。