?轮椅上的霍金?教学设计第二课时1教学目标：1、能有感情地朗读课文。2、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习〔齐读课题〕。2、面对轮椅上的霍金，假设同学们都是一名记者，给你一次采访的时机，你想向轮椅上的霍金问些什么呢〔生答〕好，大家提得不错！3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗翻开课本，谁来说。〔生读，出示〕4、那位女记者是怎么来说这句话的这里的悲悯什么意思同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗〔命运太不公了、同情霍金〕对，咱们把这句话再读一遍。〔齐读〕〔设计意图：女记者的提问其实是问出了很多人想问而又不敢问的问题，在每个人的心里都认为命运对霍金太不公平了。由此导入新课，使学生先对霍金产生同情。〕二、用心灵跟文本对话1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢请同学们默读第三小节，划出相关的语句。〔学生默读〕谁来念一念。〔指名〕A、命运对霍金十分残酷。残酷具体表达在哪儿呢请继续。B、1963年，简单了解卢加雷氏症〔这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫肌萎缩性侧索硬化症。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称肉跳。肢体的无力慢慢会开展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。〕你对哪个词感受最深完全意味着什么是啊，命运对霍金十分残酷。C、1985年，你对这句话中的彻底是怎样理解的呢〔指名〕是啊，命运对霍金实在是残酷。D、40年过去了，这里的彻底又意味着什么呢〔指名〕看来，命运对霍金真的很残酷。2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样〔带读〕，读文献呢，〔带读〕学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！〔设计意图：抓住关键词语来体会霍金所受到的残酷的伤害，使学生进一步地对霍金产生同情、怜悯，感受到命运对霍金是如此的不公。〕三、用心灵与强者对话1、霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢谁来读一读〔第七自然段〕对，霍金的魅力不仅在于他是〔带读〕〔板书：物理天才〕，更因为他是一个〔带读〕〔板书：生活强者〕。2、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢划出来，读一读，想一想。3、生读句子，说感受〔说说你的看法！〕〔谈谈你的想法〕句子1：虽然他的身体一点也没黑洞地球ndash;太阳系-银河系;一;可见〔霍金的思维在不断开展，研究的领域也在不断扩展、不断深入〕一起读！师〔激情地〕：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了〔;一;;一;就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了〕简单了解?时间简史?史蒂芬middot;霍金的?时间简史?是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3他被选为霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师〔激情地〕：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他确实是一个很有魅力的物理天才。句子4此时他一定坐在看屏幕，谁来读，〔出示〕〔生读〕你注意到哪些词〔好几个小时〕从这几个词语中你感受到什么呢〔指名说〕你能读一读吗〔生读〕一起来读，〔齐读〕〔设计意图：此处设计，我通过指导学生对语言文字的阅读、揣摩，引导学生深入体会霍金的内心，从而感受霍金在身处的逆境时，顽强、不屈服的性格。〕四、用心灵与自己对话1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。〔齐读〕一起读。〔板书：不断求索、勇敢顽强〕2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映〔恬静的微笑〕a)你从恬静的微笑中读懂了什么恬静〔安静、宁静〕一点也不冲动，不气恼〕微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的答复是：〔出示〕c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么你读懂了什么还能;一;;一;只能不仅有理想，而且在不懈