四年级语文上册《观潮》说课稿尊敬的评委老师：你们好!我是今天的_____号考生。（鞠躬）今天我说课的题目是《观潮》。（板书课题）。这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。首先我对教材作以下分析：《观潮》是人教版小学语文四年级上册第一组中的一篇文章，主要讲的是一次观钱塘江大潮的盛况,描写了大潮由远及近、奔腾西去的全过程,表现了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观。本组课文以自然奇观为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了引出主题的作用。结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：1、会认“崩”等（7）个生字，会写“沸”等（13）个生字。正确读写“鼎沸”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会和感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。4、理解文章中关键词句的含义，体会文章的写作手法。（三、四年级）根据以上目标，我确定本课的教学重点是：把握文章主要内容，深入体会文章中关键词句的含义，教学难点是：引导学生想象课文描述的大潮景象。确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：首先：创设情境激趣导入上课伊始，我在多媒体上播放钱塘江大潮奔腾的录像，询问学生你们看完录像有什么体会，壮观吗？从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。（二）初读课文整体感知首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并提出自读要求：读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺，想一想课文主要描写了一种什么样的景象？作者是按照什么顺序来写观潮的？（把握课文脉络的问题）。学生完成自读之后，我再留出一些时间让学生思考问题。接下来，利用多媒体呈现本节课要求会认得字词，分别采用指名读、示范读、齐读、开火车读等多种形式来夯实学生读准字音，并重点指导崩等字的读音。接着，对本节课要求会写的字进行重点指导。例如沸等字，先让学生自己观察并说一说书写时需要注意的地方，再用多媒体课件展示字的笔顺，在学生练习时提醒学生规范书写姿势，写完后用投影展示学生写的字，及时进行点拨。最后，交流初读感受，引导学生整体把握课文内容。此环节是为下文的学习奠定基础，接下来我重点说一说第三环节。（三）品读课文重点感悟叶圣陶先生说过：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在这一环节中，我先让学生带着课文中哪些词句描写了潮来前、潮来时以及潮来后的壮观景象？（重点问题）等问题自由地朗读课文，让学生用圈、点、勾、画的方式在书中作出批注，然后引导学生抓住浩浩荡荡、山崩地裂等关键词句，并利用多媒体课件出示这些句子的体会。接下来，再让学生朗读课文，并采用指名读、示范读、配乐朗读等多种形式反复诵读，导引学生渐入语境，加深体会感悟。新课程标准指出学生是学习的主体，于是我将“学习的主动权还给学生”，在解决作者在写作时使用了哪些修辞手法？这个问题时让学生分小组进行讨论，鼓励学生赛一赛，秀一秀,交流自己的理解和感悟，教师适时进行点拨评价。接下来，我对本文的写作特色进行总结归纳，指导学生在以后的写作中运用这种写作手法。最后，在学生朗读课文、理解课文的基础上，我将指导学生仿照课文中的屹立等词语（句式）仿写句子，这样有利于训练学生的写作能力，落实新课标提出的加强语言文字运用的要求。此环节，有收有放，扶放结合，既突出了较强的学生主体意识和学习方法指导意识，又突破了重点和难点，把握住了文章的主题，顺势进入第四环节。（四）总结概括畅谈收获我首先询问学生：学完本节课你有哪些收获，鼓励学生充分讨论，结合实际谈一谈自己的体会，同时，对文章的内容和中心进行点拨总结。（五）布置作业，巩固练习我们知道，好的作业设计是对课堂内容的巩固与内化，是教与学的汇合点，因此，我设计了以下课后作业：必做题：摘抄本文的好词美句并背诵积累。选做题：1、设计一个小练笔，让学生课下结