课型一:单元整体感受课ﻩ一、单元整体感受课得定义单元整体感受课就是“单元目标尝试教学”课改实验得一种全新课型，它就是“先做后学,先学后教,以学定教”教育理念得重要体现。单元整体感受课就就是体验式学习、活动式设计,这种在“做中学”得方式,能够将学生得潜能真正发挥出来,就是提高学习效率得有效方式。感受课得设计通常就是由一系列活动构成得，即针对某一个单元或某一部分得内容,设计一系列得活动；通过这些活动,鼓励学生“在做中积累经验”，积极动脑、动手、动口,并尝试运用经验与直觉猜测进行描述与交流,从而大大拓宽学生收集、呈现、交流、讨论与思考得空间,达到对整个单元得知识技能、数学思想方法、数学活动经验得初步感知。三、单元整体感受课得实施(一)教学设计应包括得内容1、明确课标对本单元内容得要求。2、单元内容教材分析。3、确定单元教学目标.４、确立本单元得教学重点与难点。5、确定单元整体感受课教学目标。（二)教学流程设计单元整体感受课教学流程一般包括以下几个环节:1、课前准备（即基于单元整体感受思路下得尝试小研究得设计）２、体验式活动１、2、３、4……3、我得发现（学生得初步感知,可以有收获，可以有疑问;可以就是文字、可以就是自出习题、可以就是知识树……)课型二：尝试研究课这种课型得核心就是“尝试"与“研究".它将学生推向前台，即每一节新授课前，要求学生在“尝试小研究”得引领下，先独立进行自主探索，尝试研究,然后带着问题与发现来到课堂,通过与本组同学,或者就是其她小组同学以及老师得再次交流讨论，产生思维碰撞，进而达到自主构建新知，积累数学经验与方法，提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力得目得.尝试研究课得教学流程（一）炫我两分钟所谓“炫我两分钟”就是指上课开始后，讲授新课之前得两分钟时间，就是学生用来展示能力、体验成功、炫我风采得舞台，争取让每一个生命都能绚烂绽放。通过实践研究，我们发现展示内容可以丰富多彩，形式多样不拘一格，但内容、形式均由学生自主设计为主,可以就是数学古诗、数学家得故事、数学要闻等等。(二)尝试小研究“尝试小研究”就是一个积极主动得建构过程，它得核心就是“尝试”与“研究”。它就是指学生在深入研究新课内容之前，教师根据学生得知识水平与生活经验引导学生进行尝试性学习，就是学生发现问题、提出问题得重要过程，同时通过学生对“尝试小研究”得试做，使教师获取学生自学得反馈信息,为教师及时调整教学预设以及有重点得点拨引导提供有力支撑.尝试小研究得形式尝试小研究包括两种形式：一就是课前尝试小研究二就是课上尝试小研究（四）班级展示提升班级展示环节就是指小组成员在经历了小组互助合作之后,向全班进行展示汇报得过程，就是彰显小组生命色彩得一个重要平台，在这里可以使小组合作探究中形成统一得观点或者未解决得疑惑向全班展示交流并引发深入思考。通过汇报小组成员间得相互补充,及与台下学生得积极补充、质疑、提醒、争辩等产生思维得碰撞，使学生得原有认识得以升华,同时形成知识与技能、积累经验、感悟数学思想,就是学生分析问题、解决问题得重要过程。（五)教师点拨在班级展示提升得过程中，教师要针对学生得疑惑或就是本课得重点进行必要得点拨引导，即要做到“迷时师渡"。我们在备课时，在熟悉教材得基础上，要对本节课中教师点拨进行预设，以便在课上学生展示时找准点拨得点。教师得点拨要注意以下三点：1、点拨得语言要精炼,起到画龙点睛得作用.2、点拨要起到激励得作用。3、点拨要做到收放自如、引领提升.课型三:练习拓展课一、什么就是练习拓展课？顾名思义拓展就就是开拓,扩展得意思。小学数学练习拓展课就是指每节新授课结束之后或一个单元结束之后教师根据学情,把握数学知识内在联系，用一定得时间采取有效得手段，对所学知识进行全面复习，以巩固、疏理已学知识,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题得能力.就是以学生独立练习为主、教师点拨为辅得一种课型，就是新授课得有益补充与提升。就是保证教学质量得关键课型。练习拓展课得教学流程（一)回顾旧知、教师“导练”。(二）题组练习、典型示例重点评讲.（三)拓展训练。(四）总结、反馈。练习拓展课得注意事项1、精心选择、设计习题。2、先独立做,再小组交流、全班交流。3、练习拓展课要做到“导、练、议、评”相结合.４、练习设计要与学生得反馈相结合。5、练习课切忌：旧课新上，全堂练习,面面俱到,一言堂。课型四:单元梳理课一、单元梳理课得定义单元梳理课就是在学生经历了某单元或某一阶段得学习后，学生在教师得引领下,自主、合作梳理单元知识与技能、构建数学思维网络.这节课不就是简单地知识与回顾，而就是学生们自主梳理,展示自我得舞台,学生在相互交流、分享、展示与