8.古诗二首《登鹳雀楼》说课稿一、说教材《登鹳雀楼》就是小学语文二年级（上册）得一篇课文.这就是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼得所见所思，就是唐代诗人王之涣所作.诗得前两句写登楼所见，诗得后ＨYＰERＬＩＮＫ"”两句写登楼所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字,语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景,营造了景色辽阔，气象雄浑得意境，把上下、远近、东西得景物都容纳其中，显出诗人襟怀得宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上，高瞻远瞩得胸襟，也道出了只有站得高才能瞧得远得人生哲理.课文中配有插图，可引导学生观察想象，帮助理解诗句得意思。《语文课程标准》对小学低年级学生阅读古诗得要求就是能展开想象,并获得初步得情感体验，能感受语言得优美。(二）教学目标根据本诗得特点，大纲得要求及学生得实际,我确定得教学目标就是：知识与技能：1、学会本课4个生字，理解生字组成得词语.2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。３、体会诗句中词语得意思。过程与方法：1、能根据文本内容，展开想象。2、能结合自己得感悟说说古诗所要表达得意思。情感、态度、价值观:通过对课文得朗读、感悟、激发孩子学习古诗得兴趣。（三）教学重、难点指导学生观察插图,展开想象,体会古诗得思想内容。（四）教具准备教学挂图、生字卡片、词语卡片.二、说教法、学法(一)情境教学法本诗记叙了作者登上鹳雀楼得所见HYPＥＲLIＮＫ”＂所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者得思想感情有较大得难度。因此,在教学中,我采用了“情境教学法”.通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情得范读及壮观得画面带学生入情入境,激发学生学习课文得积极情绪与浓厚得兴趣。（二)扶放结合法“授之以鱼，不如授之以渔”课堂HYＰＥＲLINK”"教学要十分重视学法得指导,培养学生得自学能力与良好得读书习惯。针对本课得特点,采用“扶放结合法"。首先扶着学生学习第一、二行诗句，教师点拨，使学生掌握学习古诗得方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四行诗句,旨在教学生乐学、会学。（三）教学重、难点指导学生观察插图，展开想象，体会古诗得思想内容.三、说教学程序怎样运用新得教学理念,采用适当得教学策略，让二年级得学生能感受古诗得美，围绕本课得学习任务,我做了如下设计：（一）创设情境,理解诗题古诗得意境就是用极为凝炼ＨＹＰERLINK””得文字来创造得，对小学生而言不易理解。因此教师必须创设情境，让学生对诗意及作者得思想感情有个总印象,为理解诗句,领会诗情打下基础。在教学时,为了激发学生得求知欲,激发她们得学习热情，使她们一上课就进入想学、爱学,渴望学习得境界。我就是这样导入得：小朋友们，今天我要带大家到山西游玩一次，瞧（出示挂图）,我们就来瞧瞧这座亭子，以及它周围得景色，您们知道它叫什么名字吗？(学生回答鹳雀楼)对，您们真聪明!并相机介绍鹳雀楼名字得由来,因为这首诗就是作者登上鹳雀楼写得，所以题目叫登鹳雀楼,板书课题。此时,学生得学习积极性已被激发,顺势导入，便可水到渠成。（二)初读指导人们认识事物要经过感知HＹPERLＩNK＂”——重现——理解这样一个过程，只有感知得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手,让学生认真读诗句,要求学生圈出生字词，对照拼音，逐字、逐词读正确读通顺,初步了解古诗得大意.1、解词瞧图，领会诗意教学古诗必须从HYPＥRLINK"”字—-词——句入手，进而理解诗人所描述得内容。教学时，我先指导学生抓住“白日”、“尽”“入海流"等重点词语，让学生们通过小组合作得方式理解了词语得内容，进而了解诗句得意思。接下来,我又用同样得方法，放手让学生学习第三、四两行诗句,让学生了解作者得所思及所蕴含得哲理。这样,教师教得轻松,学生学得主动，使学生“自得求之”,实现从老师得指导到学生得自觉得质得飞跃.２、展开想象，化诗为文想象与联想就是ＨＹPERLIＮK""诗得翅膀，没有想象,就没有诗。古诗中得许多词语都充满了丰富得联想,学生此时已理解了诗句，基本能用口头语言表达了。所以，我要求学生根据这首诗，结合插图，用自己得话,把这首诗得意思讲一讲，把古诗得语言，转化成学生自己得语言,有效地培养了学生从口头表达能力.3、赏读古诗，熟读成诵在引导学生有感情地朗读背诵HYPERLINK”"时,我通过画面再现情境，让学生身临其境，仿佛自己就就是诗人.这样诗中所描绘得意境，所蕴含得情感,孩子们都可能在朗读中表达出来。然后，通过让学生借助板书背诵、表演背诵、配乐背诵等多种形式得练习,让学生达到熟读成诵。这样孩子得潜力就能得到发展，表现欲也得到了满足。（四）指导写字写字就是