8狐假虎威教案8狐假虎威教案（通用17篇）8狐假虎威教案篇1☆教学目标1.能正确流利地朗读课文,会复述课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。☆教学重难点1.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。☆教学准备实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。☆设计思路1.《语文新课程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。为此我让学生在自读课文的基础上，借助课文的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。2.读思结合。阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进文本，把阅读和思考、联想、讨论结合起来。让学生结合上下文及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。3.读演结合。阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演来指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。☆教学过程第一课时设计理念一、揭题导入，讲述故事1.小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读课题。）2.指名读课文。（老师相机正音。）3.小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。4.指名讲故事，评选故事大王。二、默读课文，理解题意1.谁能用一句话把这个故事讲出来？大家可以默读课文，想一想。2.仔细读课文，课文中也用一句话把这个故事概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了。仔细找一找，并请画出来。3.指名说。4.出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在课题中的意思。指导学生通过查字典来确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。三、精读课文，指导朗读1.细读第一自然段。过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。⑴.指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）⑵.换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典来理解“窜”在课文中的意思。）⑶.指导朗读。①.狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。②.学生练读。③.指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）2.细读第二至第六自然段。过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）①.骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）②.让学生再次读书理解“扯”字的意思。③.通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。④.师生演读第四至第六自然段。特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。四、学习生字，指导书写1.小组合作学习生字。2.大组交流。3.学生描红探究生字的书写。4.教师范写“假、威”。5.学生完成《习字册》，教师巡视指导。让学生在读后用一句话把故事讲出来，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练。让学生运用已学过的知识来理解“假”在课题中的意思，并通过查字典来证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了课堂气氛。爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。第二课时设计理念一、读演结合，体会寓意1.细读课文第七至第八自然段。过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。⑴.学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）⑵.请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。⑶.读好第七和第八自然段。过渡：看了表演，我想，神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候，一定会读得特别有感情。大家读读看。⑷.学生练读、指名读、老师范读。2.学习第九自然段。①.过渡：小朋友，当老虎看