幼儿园中班语言领域教案幼儿园中班语言领域教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的幼儿园中班语言领域教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。幼儿园中班语言领域教案1活动目标：1、学说故事中的对话，尝试按纽扣的特征（色、形、大小、洞的数量等）进行配对。2、乐意帮助别人。活动准备：PPT，纽扣一颗。活动过程：一、引起兴趣1、这是什么么？你们身上有没有纽扣？在哪？2、《一颗纽扣》会是个怎样的故事？一起来看。二、欣赏故事1、天气真好，一只小老鼠出来散步，走着走着，前面滚来了一颗纽扣。――――这是一颗怎样的纽扣？谁能连起来说说看？2、他先找到了小狗。xxxxxxxx是小狗吗？从哪里看出来的？3、小老鼠又找到了小兔，小兔用放大镜仔细瞧了瞧，连忙摇摇手的'。xxxxxxxx你们觉得是小兔的吗？猜猜小兔会怎么说。4、这次他遇到了小刺猬。——它会怎么问呢？你觉得纽扣可能是他们丢得吗？为什么？5、小老鼠又找到了谁？你觉得纽扣可能是他们丢得吗？为什么？————大象蟋蟀想了想自已的纽扣都摇了摇头。"这次为什么又不对了呢？"小老鼠想不明白了。知道大象蟋蟀怎么说吗？6、回到家里，小老鼠突然发现：妈妈的衣服也少了颗纽扣。——它是怎么问的？我们一起来学学小老鼠的话。三、帮小动物找纽扣1、故事里的那些小动物还没有找到自已丢失的纽扣，你们愿意帮助它们吗》2、第几颗纽扣是哪只小动物的？请你说说为什么。幼儿园中班语言领域教案2设计思路绘本《先有蛋》描述了蛋变成鸡、小蝌蚪变成青蛙、种子变成花朵、毛毛虫变成蝴蝶……《先有蛋》不仅仅是一个故事，还蕴涵了对“生命起源和变化”的审美感知。通过绘本学习，教师可有意识地引导幼儿学习联系前后页讲述动植物或事物的变化过程，同时引导幼儿用“先有……然后才有……”的句式将些简单的科学现象说清楚。其次，绘本中隐藏着有趣的洞洞，幼儿会发现图像构成和变化的“秘密”、事物之间的奇妙联系。如同一个洞洞既是“鸡蛋”又可以是“小鸡”的身体；既是“毛毛虫”又可以是“蝴蝶”的一部分……在这些“部分”与“整体”的变化中，幼儿感知了生命的成长和变化，理解了“洞洞”中的丰富意义，由此也可以培养幼儿有意识地观察的能力。活动目标1．引导幼儿仔细阅读，能够联系画面的前后页运用“先有……然后才有……”的句式讲述事物的变化过程。2．阅读绘本让幼儿感受生命起源和变化的过程。活动准备1．绘本《先有蛋》入手一册(后半部分从字的变化开始用夹子夹住)。2．绘本封面蛋形镂空处，制作能转动的环形纸条(纸条上有问号、蛋、小蝌蚪等图样)。3．与绘本相同的图片一套。4．文字(先有、然后才有)。活动过程一、出示绘本，解读故事名字1．这本书的名字叫什么?2．问号代表什么?3．教师小结：问号代表其中有许多问题和变化，要我们自己去寻找、发现。【设计意图：教师要有意识地将封面上的环形纸条转动到问号处，引导幼儿解读“先有”，让幼儿从一开始就感知到绘本当中的内容是会变化的，从而引发幼儿阅读的愿望及好奇心。】二、引导幼儿自主阅读第一部分关注点：引导幼儿发现绘本画面前后页的联系，鼓励幼儿运用“先有……，然后才有……”的句式讲述动植物变化的过程。幼儿能否发现图像构成和变化的“秘密”。1．阅读前提问：请你们仔细阅读，等会儿告诉大家，你发现了什么有趣的事情?2．幼儿自主阅读。3．交流讲述：(1)你发现了什么有趣的事情?幼儿发现动植物的变化。幼儿讲到哪幅图，教师就出示相应的图片。(多数幼儿会讲述自己看到的内容，但有的幼儿只讲述其中的一幅图片，针对这个现象教师可以有意识地追问：“你看看小鸡这页的前一页和后一页上面分别有什么?”这样幼儿就会将前后页内容联系起来。教师要注意同时将动物的变化过程呈现在幼儿的面前。)原来，前后几页的画面内容是有联系的，它们能告诉我们一个有趣的变化过程。呈现先有蛋，然后才有母鸡；先有小蝌蚪，然后才有青蛙；先有种子，然后才有花朵；先有毛毛虫，然后才有蝴蝶的变化过程。(幼儿寻找的时候，教师要及时帮助幼儿梳理，引导幼儿发现动植物的变化过程，鼓励幼儿运用“先有……，然后才有……”的句式讲述动植物的变化过程，积累相关的科学经验。)(2)发现书上的“洞洞”。提问：一起来看看这个“洞洞”，它们一会儿变成了什么?一会儿又变成了什么?教师小结：同一个“洞洞”既是鸡蛋又可以是小鸡的身体；同一个“洞洞”既是毛毛虫又可以是蝴蝶的一部分……(在寻找讲述这些“部分”与“整体”的变化过程中，让幼儿感知洞洞变化的有趣，进一步培养幼儿有意识地观察的能力。)【设计意图：教师应根据幼儿的发现加以引导，如幼儿先发现洞洞的变化。教师就可先引导幼儿一起观察洞洞的有趣，然后讲述动植物的变化过程等。】三、阅读第二部分，引导幼儿讲