2024年峨眉山月歌教学设计(通用16篇)通过总结，我们可以发现自己的不足之处，并提出改进的方案和策略。有效的时间管理对于提高工作效率至关重要。每个人的价值观不同，我们应该尊重别人的选择和决定。峨眉山月歌教学设计篇一1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。2、背诵两首古诗。能写出望洞庭一诗所描绘的'景色。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出望洞庭一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。第一课时。1、导入新课，谁能谈谈李白和他的诗？师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首峨眉山月歌。1、自由读诗，读准字音。2、指名读，纠正字音。出示：峨眉君羌渝洲。1、认读生字。2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）。3、影：月影。夜发：连夜出发。理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。1、指名读。2、小组学习，理解意思，或提出疑问。3、交流。4、有感情地朗读这两句诗。板书：月半轮。理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。板书：影江水流。1、自由读。2、小组学习。3、交流。4、有感情地朗读这两句诗。连起来读，指名串讲诗意。1、示幻灯片课文插图。2、引导观察想象。板书：思君。1、看懂图意。2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。3、结合想象连起来说一段话。有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。齐背。总结峨眉山月歌教学设计篇二教材分析：寻隐者不遇是苏教版五年级上册第一单元第三课古诗两首中的第一首，是唐代诗人贾岛的作品。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话，意境幽远。学情分析：本次教学，对象是农村的孩子，对他们来说，见识不够广泛，表达欲望不强。特别是刚刚从完小来的那一大部分学生，习惯了灌输式的教学。新课标倡导，要引导学生进行“个性化阅读、多元化思考、独特性表达、创造性运用”。因此，教学中，我鼓励学生敢于谈自己的感受，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。设计理念：寻隐者不遇是唐代诗人贾岛的作品。记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到，非常失望的这件事，教学时我主要分三个板块：一是初读，读顺，读出诗的味道。二是细读古诗，理解诗意。先帮助学生采用多媒体理解“云深”的意思。再创设情境，想象贾岛和童子会说些什么，并表演，其实就是让学生说诗意。三是抓住意象，感受隐者的形象。为了使学生能感受都隐者的正直、高大、心怀百姓的形象，我将诗中的景物与隐者联系起来，从而使学生很容易体会隐者的心怀了。教学目标：1、知识与技能；指导学生正确流利有感情的朗读、背诵古诗；能理解古诗，理解“不遇”、“言”、“云深”等词语的意思。2、过程与方法：能通过反复朗读体会诗句的意思，体会古诗的情与境，从而了解诗中事，领略诗中景，感悟诗中情。3、情感态度价值观：通过对古诗的教学，理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。教学重点：1、正确流利有感情的朗读古诗。2、朗读品位、感悟教学难点：理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。教具准备：多媒体课件。教学流程：一、谈话导入课题，质疑解题。1、自经典诵读以来，我们背过许多的古诗，你能背几首大家听听么？（学生自由背）。[设计意图]：背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣，为学生理解古诗起到定向发动的作用。2、揭题：今天我们来学习一首新的古诗。板书课题：寻隐者不遇。让我们一起来美美的读读课题吧。（齐读课题）。3、你知道这首古诗的4、解题。（1）你能用““寻”、“隐”、“遇”组词么？你知道它们在题目中的意思么？（2）谁能连起来说说题目的意思。（3）再次读题，说说你想弄清楚哪些问题啊？[设计意图]：从题目入手，让学生质疑，不光让学生理解了题意，而且也为这首诗的教学做好了铺垫。二、初读，读得有点诗味。1、过渡：下面我们就来读读诗句，看看你们刚刚提出的问题能