会计学老师(lǎoshī)们并不是靠专家的传授和指导而成长的，他们获得成长的最重要的方式，是他们终于开始了以积极、正确的方法研磨课堂教学的行动。导师在此中的作用，主要是方法的启示与观点的影响，氛围的营造与个别的析评。教研活动并不是培训者向老师(lǎoshī)传递各种观念、知识、方法的活动，而是我们激发老师(lǎoshī)开展研究探索并给与适时指导。第三十二条教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生(xuésheng)学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。——《浙江省义务教育教学管理指南（试行）》第三十二条教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计(shèjì)与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计(shèjì)、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。——《浙江省义务教育教学管理指南（试行）》上午8：30--10：00分别独立构思课堂框架，形成一次教案10：00--11：00讨论交流与点评11：00--11：30分别改进自己的教案，形成二次教案下午开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，形成三次(sāncì)教案晚上并就三次(sāncì)教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一篇千字的体会。《竹影》以“自我”的角色进入文本以“非我”的角色进入文本适当地参考《教师(jiàoshī)教学用书》有选择地选用相关材料教师(jiàoshī)的任务是把教材读“厚”，再把教材教“薄”（二）“同课异构”关注教学设计(shèjì)能力（三）“同课同构”——教学实现能力(nénglì)的提高（四）体验是提高(tígāo)素养和能力的有效途径关于作业(zuòyè)布置，将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的一个单元的各两本本练习册，思考完成四项任务。（1）结合《初中语文课程标准》透视作业(zuòyè)意图；（2）研究作业(zuòyè)的有效性和优劣性；（3）梳理有效作业(zuòyè)的特点；（4）思考如何设计、整合作业(zuòyè)。关于现场作业设计活动。根据现场提供的语篇，现场独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后开展交流、讨论和点评。活动之后，要求学员(xuéyuán)们把讨论生成的观点、建议整理起来，并各自写下自己的研究体会。“现场作业设计”是一项很有挑战性的任务。老师们过去从未接触过这种教研形式。它考量老师对文本的把握，以及学习点的捕捉、习题设计等方面的能力。行动(xíngdòng)作业书面作业这样的现场作业让教学理论不再成为凌空蹈虚、遥不可及的口号，教学理论与教学行为如影随形，从理论到实践，从实践回归理论，循环往复，把握教学规律，认清教学本质。最终把教研活动的收获得到最扎实的落实。工作中给彼此(bǐcǐ)一份美丽的心情