《三打白骨精》教学设计优秀《三打白骨精》教学设计优秀作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《三打白骨精》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。《三打白骨精》教学设计优秀1活动目标：1、熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。2、尝试用语言表达故事内容。3、对皮影艺术活动感兴趣活动重点：了解故事中任务的说话方式。活动难点：用语言表达故事内容。1、知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。2、物质材料及空间准备：PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。幼儿三横排坐活动过程：一、开始部分出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：小朋友们，大家好，你们认识我们吗？今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情！二、基本部分（一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问）我们在取经路上发生了什么事情？谁能来说一说？她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子？（二)幼儿分小组记住戏剧人物的`台词及说话语气(再次播放视频）现在我想和你们做一个游戏？请你们以排为单位分成小组进行游戏！游戏开始前，我想问小朋友们，故事中共有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。（三）尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》大家都记住自己挑选的故事人物了吗？那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢？三、结束部分总结幼儿表演情况，进行表扬。小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧！活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。《三打白骨精》教学设计优秀2教学目标1、检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。2、通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。3、通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。说明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以“三打白骨精”这一矛盾冲突激烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。重点难点1、体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。2、理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。说明：本课矛盾冲突激烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦体现了人物性格看似矛盾实则统一的'多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步思考。教学过程引发投入新课1、请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是“三打白骨精”中前面“打”的表现。先说说优点，再谈谈不足。2、适时补充孙悟空的不足：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、善良、领导才能。1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。如孙悟空：（1）勇敢顽强（2）追求自由，敢作敢为。（3）忠诚。不足：（1）顽皮捣蛋（2）缺乏耐心（3）心高气傲。猪八戒：懒馋、色、自私等；唐僧：胆小无能激发学生畅所欲言，在言说中初步实践有理有据地评说人物。并从中熟悉相关情节，体会情节与人的关系。教师以此契机引发学生注意人的性格多样性，检查研究人物的学习初步成果。激疑引发朗读感受人物性格的复杂多样1、激疑引发（1）孙悟空在课文中表现是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾？“不如不作此意”中“此意”是指什么？（2）唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理？2、说说猪八戒到底为什么这样？唐僧为什么会如此？3、请列举你感受到孙悟空与以前大闹天宫时的性格看似不一致的地方？1、带着问题，分角色朗读。其他同学圈划批注，体会思考。2、说说猪八戒的心态。唐僧的心态。3、谈自己感受到孙悟空的性格看似不一致的地方。通过分角色朗读充分感受在矛盾冲突中，孙悟空重情（恩情）重义（取经大业）的崇高感人的品质。在质疑交流中发现人物心理推动情节发展，使人物性格更加立体化，多样性。重设疑，再思考，人物性格复杂的意义1、那么为什么现在孙悟空会如此忍辱负重，甚至委曲求全呢？与小说前面的性格如何统一的？2、又如何评价唐僧、猪八戒呢？为什么唐僧始终是取经略上令人信服的领导者，而猪八戒为何缺点很多