班主任工作范文之参加全国班主任工作研讨会的感悟最近我有幸参加了全国班主任工作研讨会，倾听了包括李镇西、丁如许、严清、齐学红等国内知名专家的学术报告，这些报告给我们传递了国内班主任研究的前沿信息，介绍了先进地区的德育经历。许多先进的思想观点和务实有效的操作方法，给我们以启迪，让我们满载而归。特别是南京师范大学教育科学学院班主任研究中心齐学红教授所做的题为《做一个幸福的班主任》的学术报告，在我这个老班主任的心中引起强烈的共鸣和深入的反思。一、明确班主任角色的定位班主任必需要对班主任角色有一个精确的定位。首先，班主任是学生全面成长的引路人。这是班主任有别于其他老师的最明显的区别。不管是科任老师，生活老师，甚至学艺的老师，在妨碍学生一生开展和全面成长中的作用，都无法和班主任相比。班主任是全面关怀学生成长的首席老师，与学生朝夕相处，以正确的核心价值观塑造学生的思想灵魂，以“四个学会”引领学生健康成长，以“传道、授业、解惑”积累学生的文化知识。与学生一起感悟进步，体验青春，一次又一次的体会学习、成长、进步、开展的过程。班主任工作平凡琐碎，从班级建立、学习进步、纪律秩序，到撮箕扫把、吃饭睡眠、清洁卫生，所有细碎的工作无不关乎学生的健康成长。德智体美劳，育人无小事。班主任的角色集父母、师长、朋友、伙伴、战友为一体，扮演了一个综合的角色。其次，班主任既要关怀学生的当前开展，更要关怀学生的将来开展——为学生终生开展奠基，因而，班主任应当成为学生生命成长的主要“精神关怀者”。“精神关怀”是一个精神教育的专用术语，原指英国教区的牧师或主教给予教区内教民的关怀与协助。对学生的“精神关怀”是以人为本的教育本质的规定，是教育人性化的表现，它精确地反映了班主任教育劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是班主任应有的重要质量。班主任所以应当关注学生的学业进步，关注班级各科学习成绩的变化开展，关注每一个学生的学习情况，这是对学生的“知识关怀”。如何调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学习成绩，这是许多班主任留意力的集中点，也是考虑最多的咨询题。随着教育的开展，班主任需要自觉的从“知识关怀”走向“精神关怀”。在“精神关怀”里，关怀学生的心理健康特别重要。现代社会，光怪陆离，引诱多多，保持健康的心理状态，是一个人健康的根本元素。学生心理健康方面，不出咨询题则罢，一出咨询题确实是大咨询题。青春期的学生，心理变化宏大，常伴有心理扭曲、异常、敏感等现象。班主任要学习心理学知识，及时疏导学生，加强学生面对挫折和压力的承受力，阳光向上的健康成长。同时，班主任还要培养学生的关怀精神，让学生明白得感恩，学会关怀别人，协助别人。总之，在学生成长过程中，班主任是妨碍其成长开展的重要别人。这是由青青年所处的生活学习环境和其年龄特点来决定的。第三，班主任是班级教育教学活动的组织者、协调者。班主任是班级的治理者和组织者，对班级负有全面责任，但是要治理好一个班级，光靠班主任的孤军奋战是远远不够的，班主任要协调好各种关系，包括班主任与科任老师的关系、科任老师与学生的关系、学生与家长之间的关系等。处理好这些关系，关于建立一个团结和谐，充满活力的班集体是不可或缺的。我特别感到，班主任一定要充分调动和运用包括家长在内的社会教育资源，那是班主任丰沛深沉的教育人脉，用之有利，不用惋惜。以我个人近年的经历证明，用好家长和社会资源于班级德育工作，其成效特别明显。我以“家长讲坛”为平台，邀请家长向学生讲述本人成长和成功的经历，传递丰富的人生信息和社会经历，使学生大有收获，励志向上；我坚持学生每周书写“家校沟通”，及时向家长汇报学生一周的各种表现，生活费支出等，既加强了学校与家长的联络，又提高了学生的作文才能；我以“模仿职场招聘”的方式，邀请家长担任评委，点评应聘的学生们，共同制造教育的良好气氛；我以参观新农村、大型企业及与乡镇学校贫困学生结对子；让学生“情人节”卖玫瑰等方式，开阔了学生眼界，增长了课外知识，切身体会了社会，及父母挣钱养家的艰苦，收到单纯说教所不能到达的教育效果。这些教育活动的成功，确实是由于特别好的利用了家长和社会的教育资源。到达和实现了“让学生终身思念的教育”目的，学生的引路人、精神关怀者，班级教育活动的首席组织者，这确实是班主任的角色定位。二、做一个幸福的班主任幸福在哪里？作为一个人，怎么样感知幸福？作为一个老师，怎么样感知幸福？作为一个班主任，又该怎么样感知幸福？这些曾经萦绕在我脑间的咨询题，在这次研讨会中大概找到了答案。一个人的人生幸福在哪里？幸福感是一种主观的感受和体验，难以用一个外在的客观的标准来衡量，每个人对幸福都有本人独一的感受，他的幸福，不一定确实是你的幸福。是否幸福，全在于本人内心的