《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案（精选8篇）作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案，希望对大家有所帮助。《我的伯父鲁迅先生》六年级语文教案篇1文本分析：本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。通过对《少年闰土》一文的学习，学生初步了解了鲁迅先生，这节课要让学生进一步感受鲁迅先生的高尚品质，同时继续引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方法。另外，文中含义深刻的句子，有的学生难以理解，教师可根据课文内容适当介绍时代背景。教学目标：1.用较快的速度朗读课文，梳理文章脉络，了解文章内容。2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学重点：让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。教学难点：引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。2.出示课题，提出疑问。过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。◆易读错的字：殡唁囫囵镊◆需要理解的词语：追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？（“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）3.理清思路，说说课文可分为几个部分。预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。（2）学生分小组讨论，交流汇报。（3）教师归纳小结。板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣三、研读课文，重点探究1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬？为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子