去郊游的作文去郊游的作文篇1[作文题目与要求]1、自命题。2、适合小学三年级下学期采用。[设计理念]新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1.减少束缚，引导自由表达。一改传统作文教学模式(教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作)，打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的'氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。2.诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受(说与写)→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。[导写过程]一、忆郊游——创设情境，引发真情1、录像引入。师：同学们，我们来看一段录像好吗?(播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋)。2.引发回忆。师：告诉我这是一次什么活动?你参加过这样的郊游活动吗?想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?(学生自由答)3.闭目想象。师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。(播放一段轻音乐。)去郊游的作文篇2去年国庆节，我们一家与小姑一起去公园游玩。来到公园，清新的空气令人神清气爽，鲜花的芳香扑鼻而来，好像想邀请我们到它们家做客。这里的环境真不错！来到湖边，那儿微波粼粼，就像一面巨大的闪光镜，鱼儿在水中嬉戏，蝌蚪在荷叶下捉迷藏，青蛙站在荷花上歌唱，这个湖成了动物们的乐园，让人不禁想多留一会儿。往前走，来到石桥，看到石桥就像一位正在做俯卧撑的运动健将，小草弟弟，花儿妹妹，还有柳树姑娘，它们正在为做俯卧撑的运动员加油呢？当我们来到公园的果林时，被眼前的景物吸引住了。葡萄、香蕉、龙眼、荔枝等水果竞相生长，它们绘制出了一幅充满生机的果林画，一阵风吹过，这幅画变得更有动感了。当我们来到了公园的`山顶上，我们就好像站在了巨人的身上。我想到了一句话“站得更高望得更远。”在巨人的肩膀上往下眺望，公园的美景一目了然，这里空气清新，感觉真舒服！时间过得真快，转眼间到了离开的时候。我们依依不舍地离开了这个美丽又热闹的大公园。去郊游真好，你既可以放松心情，又可以欣赏到美丽的景色，我们应该多到外面走走，不要宅在家里。去郊游的作文篇3这天，我好不容易早到了一会儿。一进门，一股香味扑面而来，我寻着香味来到了“源头”。是云莉莉，她吃的是牛肉包子，同桌吴乐杨双手捂鼻，还在尖叫：“我讨厌肉包……!”我真不明白吴乐杨脑子里在想什么，这么美味的东西都喊讨厌!，那么他爱吃些什么呢?答案马上知道了。晨会上，王老师宣布了一个振奋人心的好消息：“明天，学校组织五，六年级同学们去郊游，请同学们……,”“oh，yes!!”同学们的欢呼声压住了老师的声音。“我还没有说完呢!”我们只好忍着兴奋的`心情听完老师的长篇大论。终于，下课铃声响起了，我们一溜烟跑了出去。这天过得好漫长啊!但始终没有压过我们的兴奋的心。放学了，我和好友捷安娜，云莉莉好，再加上班花南宫紫丽(注：此人为西施后人)一起去买零食。小卖部已是人山人海，差不多都是五，六年级的学生们。“喂，你拿了我的奥利奥!”“哎，你抢了我的大白兔奶糖!”。“亲爱的“西施”把你的脚放在一边行不行啊?”我们好期待明天的郊游。去郊游的作文篇4今天是国庆节的第二天，爷爷。爸爸。妈妈和我吃过早饭做车去大良玩。首先，我们去了区政府，看到了彩旗在风中飘扬。然后我们去了德胜广场，那里有很多玩的项目，有:溜溜板、攀岩、爬网等等……很多小朋友和我一起在那里玩的`很开心。今天是我最开心的一天。去郊游的作文篇5今天下午我们去郊游啦！走到人工湖旁边，妈妈看见有些孩子在人工湖浮桥上玩。爸爸看见那还有凉亭。妈妈高兴地合不住嘴了。就说：“我们去那儿玩一会吧。”我和爸爸同意了。就去人工湖玩了。人工湖只有一点水，可以下水去玩。我们先走上浮桥，浮桥就晃了起来。我点也不害怕。走过浮桥，又走木桥，木桥弯弯曲曲的，木桥走到头，被网堵住了，我又到人工湖里玩。看见妈妈走上浮桥，急忙跑过去，跟妈妈一块走出人工湖，又去郊游了。去郊游的作文篇6星期天，小兔和小猴、小鸭，还有小蜜蜂一起到小河边玩。小河边长着高高大大的桃树，树上长满了许多桃子。树下长满了漂亮的蘑菇，还有一朵朵五彩缤纷的野花，还有一些各种各样的植物……他们心情可高兴啦!小猴看桃子树上的桃子，馋得直流口水，迫不及待地爬了上去，摘一个，吃一个，味道真不错!它摘完了，从树上跳下来，对小兔说:“小