部编版语文四年级下册第八单元第26课《宝葫芦的秘密（节选）》精品教学设计教材分析;《宝葫芦的秘密》（节选）是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。作为第八单元的第一课，是落实“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”和“按自己的想法新编故事”这两个语文要素的基础。课文围绕“王葆的神秘介绍”、“奶奶的奇幻故事”、“王葆的奇妙幻想”展现童话的奇妙。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，教学设计主线是：整体感知课文内容，学生充分自读课文，体会主人公王葆的形象；在感受童话奇妙的基础上创编故事。在理解的基础上谈感受、体会以及对文本的理解，充分体现“以学生为主体”的理念。教学目标：1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。教学重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。教学准备：多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标：1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。2.正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。3.正确朗读课文，理清文章结构。教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）激发兴趣，导入新课：同学们请看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它是有故事的宝葫芦。这节课，我们就一起来学习第26课《宝葫芦的秘密（节选）》。教师板书课题（26.宝葫芦的秘密（节选））（二）启发思考：读读课题，看看你都知道了什么？（读了课题，我知道了这篇课文是《宝葫芦的秘密》这本书的节选。）（三）唤起旧知：说到宝葫芦，你想到了和宝葫芦有关的哪些故事？（我想到了《西游记》中银角大王的宝葫芦能把人吸进去，真是太神奇啦！）（四）教师引导：你们知道的关于宝葫芦的故事可真不少！那课文中的宝葫芦又是什么样的呢？让我们一起走进课文吧。（设计意图：图片导入，创设奇妙的氛围，使学生初步感受童话的奇妙。由学生已有的对宝葫芦的认识，引出本课的学习，激发学习兴趣。）二、初读课文，解决字词（一）朗读课文：同学们是不是都迫不及待地要读一读这篇文章了？请大家打开语文书，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。（二）学习字词：相信同学们在课前都做了很好的预习，这些词语你能读准确吗？组织交流：在这些词语中，你想提醒大家注意哪些字的读音呢？如：多音字“冲”在这读“chòng”，它还有一个读音“chōnɡ”，可以组词“冲动”。“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。（三）教师引导：关于多音字的读音，同学们要学会在具体的语境中正确地辨别。学习了生词，我们再来看看生字，这些字在书写的时候需要注意什么呢？如：我想提醒大家注意的是“舔”字。“舔”的右半部分上面是“天”，所以第一笔是“横”；下面是“心”字的变形，最后两点要并排写。（设计意图：鼓励学生用多种方法理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高学生的自学能力和主动理解词语的兴趣，为养成良好的学习习惯打下基础。）三、再读感知，理清结构（一）理清结构启发思考：学习了生字词，就让我们一起走进课文。通过读课文我们知道这篇课文讲了王葆、奶奶和宝葫芦的故事，那他们之间又发生了哪些事呢？组织交流：第一部分（1-4自然段）：王葆进行自我介绍。第二部分（5-17自然段）：奶奶给王葆讲了许多关于宝葫芦的故事。第三部分（18-21自然段）：王葆非常想得到一个宝葫芦的原因。（二）整体感知教师引导：谁能用概括性的语言说说他们之间发生的故事呢?预设：这篇课文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，他非常希望自己也有这么一个宝葫芦。（设计意图：教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。）四、探讨故事，品析人物（一）初步了解人物启发思考：了解了课文主要内容，此时，你心中有什么疑问吗？（1）王葆是个怎样的孩子？（2）王葆为什么想得到宝葫芦？（3）宝葫芦里有什么秘密呢？教师引导：同学们心中的疑问可真不少！我们一个一个解决。课文的主要人物是王葆，我们一起来了解一下他。（二）全班交流：（1）我知道了王葆是一名少先队员。（2）我知道了王葆喜欢听故事。（3）我觉得王葆在介绍自己的时候挺正式的。（4）我觉得王葆确实挺爱听故事的，因为他在介绍和宝葫芦的故事时特神秘。五、课后作业教师小结