第一章小学语文教学设计概述与案例研究复习与思考一、判断题1.预设性教学的实质即为追求教学活动的科学性，使教学活动按其内在的规律来进行。（√）2从教师行为看，小学语文教学设计是指这样一个过程：教师基于自己的教学经验和理念，为达成一定的教学目标，充分展示自己对教学内容的积累和理解，从而积极影响教学事件的进程。（×）二、填空题1.我国常见的作文教学设计大致包括以下几个环节:确定训练重点→（教师命题）→教学生审题→（确定中心和选材）→教师提供例文→（学生写作）→教师选出优秀作文并进行讲评。2.小学语文教学设计需要解决的基本问题：①希望学习者学到什么？②（如何激发学习者的兴趣和动机）③如何使学习者认识到学习的价值及其与生活的关联性？④（如何让学习者运用自去解决真实场景中的问题）⑤学习环境中是否提供了足够的信息、指导和支撑？三、单选题1.学习的“活动性”指的是：(B)A.①学习是意图性很强的活动；②学习是学习者认识到学习的价值及其与生活关联的活动；③学习是真实性、反思性的活动B.①学习是意图性很强的活动；②学习是真实性、反思性的活动；③学习是协作性活动C.①学习是意图性很强的活动；②学习是激发学习者的兴趣和动机的活动；③学习是协作性活动四、概念题1.小学语文教学设计P72.预设性教学P133.异质多元的语文教学设计P174.目标预定式语文教学设计P18五、简答题1.如何理解小学语文教学设计的价值取向？P7-P112.你对小学语文教学设计的预设是如何理解的？P133.在小学语文教学设计中该怎样突出应变性？P14-P16案例1——54.如何理解异质多元的语文教学设计？P175.目标预定式语文教学设计有何利弊？P186.在我国常见的作文教学设计框架中，有哪些问题值得我们思考？P19案例1—6六、案例研究P20-P21案例1-7美国教育专家尼娜·扎拉格萨的作文教学个案北京师范大学易进教授译介了美国教育专家尼娜·扎拉格萨所提供的一个作文教学案例，供大家参考。这个案例需要一个较长的学习周期，可能是几周甚至几个月的时间。(1)孩子们自己选择话题。(2)孩子们有稳定而规律的日常写作时间。(3)孩子们有一个专门的笔记本存放他们的手稿。(4)孩子们每天都能在特定的纸上登记，示意他们需要个人的编辑、校对，或想在全班展示自己的作品。(5)在写作的各个阶段(从初稿到发表)，孩子们都可以分享自己的作品。(6)在小组或全班分享时，孩子们运用TAG策略:T(tell[tel])——说出你喜欢什么；A(ask[æsk])——提出问题；G(guess[ɡes])——提出建议。(7)孩子们自己修改、编辑、校对作品，并对同伴的作品修改编辑校对。(8)孩子们每天都能拿到封皮和发表用纸，以发表自己的故事。(9)孩子们把自己发表的“书”，放在班级图书馆里让同伴阅读。(10)老师每一周至少写一篇文章并拿出来分享，以示范写作的重要性。(l1)教师在孩子写作过程中，针对各阶段对应的技能对全班学生进行指导(如发表阶段对书写的讨论)。(12)孩子先自己修改编辑校对，接着再请一个同伴帮助修改编辑校对，最后，教师同孩子一起再修改编辑校对其作品。(13)教师对每个儿童的进步都有所记录。(14)老师鼓励学生合作创作。(15)老师要确保孩子随时可以得到所需要的封皮、记事用的笔记本、发表用的纸张以及读者。第二章国外小学语文教学设计理念与技术的发展复习与思考一、判断题1.我国小学1～2年级的作文教学称为写话，3～6年级的称为习作。这是新课标的新变化，也反映了国际上的普遍情况。（对）2.语言体验故事法是一种常用于低年级教学的阅读方法，目的是帮助孩子建立起阅读的最初概念，当然也可用于指导低年级阅读困难的学生。（错）二、填空题1.任何一个民族的语言文字，都将打下该民族文化的深深烙印，各国语文教育也就相应地承担起了（延续民族文化）的重大使命。2.“有效教学”不等于“有效的教学”，它于20世纪80年代在西方兴起，是对当时出现的（明确教学基本组成要素）一类教学的总称。3.全语言观将儿童语言教育置于（社会文化）环境中进行再思考，提倡人们在形式多样、有目的、有意义的（真实言语）环境中，通过运用语言来学习语言。4.外国口语交际教学的设计理念较有特色的，包括:特别重视语用规则；（兼及独白语言）；此外，跟我国相比，国外还相对较为重视（听力训练）。5.国外综合性学习的几个趋势是：学习目标统整化、（学习内容课程化）、学习方式探究化、（评价方式多元化）、学习时间社会化等五个趋势。6.虚拟文校的操作程序大致包括:(1)成立小组；(2)（阅读）；(3)讨论。(4)（见面会）；(5)网络杂志。7.新西兰的“共同阅读欣赏”教