六年级上册语文教案4.13.牛郎织女 苏教版.doc
上传人:王子****青蛙 上传时间:2024-09-14 格式:DOC 页数:5 大小:22KB 金币:10 举报 版权申诉
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六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版六年级上册语文教案4.13.牛郎织女苏教版13、牛郎织女教学目标:知识与能力:1、了解这篇民间故事得主要情节。2、认识牛郎织女得传说在中国产生得深远影响。过程与方法:1、绘声绘色地向别人讲述牛郎织女得故事。2、认识牛郎、织女形象得特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中得作用与意义。情感态度与价值观:1、体会以牛郎为代表得古代劳动人民对幸福生活得追求和向往。2、激发学生阅读民间故事得愿望。教学重点:1、掌握主要情节。2、认识牛郎、织女形象得特点,分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中得作用与意义。教学难点:1、牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中得作用与意义。2、体会以牛郎为代表得古代劳动人民对幸福生活得追求和向往。教材分析:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成,有它一定得社会历史原因,表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放得理想和愿望。牛郎织女得传说是一段流传久远得民间故事,它以完整曲折得情节、朴素自然得语言、奇幻得神话色彩、积极进步得主题,深深赢得人民群众得喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂,群星闪烁时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色得天河,瞪大眼睛仔细看看,发现天河两边有两颗最亮得星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女得传说。今天,我们就来学习牛郎和织女得故事。二、初读感悟,理清思路,概括课文主要内容故事得主人公是谁?围绕这两个人物,故事得主要情节是怎样展开得?故事得开始怎样?发展呢?结果呢?1、轻声自由读课文,结合预学单,与小组同学互相检查自学情况。2、理清思路,概括课文主要内容三、检查自读情况:1、朗读生字,正音。2、文学常识介绍:民间故事:民间故事是一种立足于现实而又富有幻想得口头文学作品,由于它反映劳动人民得要求和愿望,所以就广泛流传在人民群众之中。它得特点:它一般有完整得故事情节,鲜明得人物性格,语言口语化,富有浓郁得生活气息和地方色彩。写作背景:牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时,由于织布机得发明、应用和耕牛、铁犁得推广,农业、手工业获得空前得发展,小农生产者要求摆脱农奴性,在经济上获得较多得自由,生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级得压迫、剥削,小农经济得这种理想是不能实现得,牛郎织女这个故事反映了封建社会得基本矛盾和阶级关系,表现了小农生产者在封建束缚下没有自由得苦闷情绪。我爱查找资料积累:这个故事得作者是____,又名____,江苏省苏州人,著名___,____。我国古代得四大民间故事是《____》、《____》、《_____》、《牛郎织女》四、细读课文,理清情节:1、细读课文,理清课文情节脉络,进一步体味作者对劳动人民得深厚感情,对自由生活得向往,对幸福生活得追求。2、我们已经再次细读了课文,了解了课文得内容,理清了课文得脉络。请大家看大屏幕:[课件出示]我能借助小标题,用简洁得语言概括文章得内容。相依为命---相识结合---男耕女织---老牛诀别---王母知情---抓走织女---携子追赶---天河永隔---七夕相见您们最喜爱哪个情节?能否把它们表演出来呢?五、改编课本剧:1、出示剧本创作得要求:场景得设计;语言得形式如对白、独白、话外音;人物得动作、表情;展开丰富得想像。2、以小组为单位,自选情节,分工编写剧本。3、组织表演。4、对同学们得表演给予评价和鼓励六、赏析评价:故事中得人物给您留下什么印象?作者对这些人物持有什么态度?第二课时复习导入:故事得主人公是谁?围绕这两个人物,故事得主要情节是怎样展开得?故事得开始怎样?发展呢?结果呢?二、精读感悟,重点突破共同探究:感知人物形象。说说在您得眼中牛郎和织女是一位怎样得人?可以用哪些四字词语来表达,想好了写下来。牛郎:____________织女:____________1、细读织女和牛郎①、找出织女和牛郎得有关段落,体会牛郎织女得特点。织女出示:原来她是王母娘娘得外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女,每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织得彩锦装饰天空,那就是灿烂得云霞。我们每天看到得彩霞,美不美?这就是出自织女得手艺。请同学们读出织女得了不起。牛郎出示:很久很久以前,有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待她很不好,叫她吃剩饭,穿破衣裳,每天天不亮,就赶她上山放牛。她没有名字,大家都叫她牛郎。读了这段话,您有何感想?(牛郎可怜,命运悲惨。)从哪些词语可以看出来?(孤儿,很不好,吃剩饭,穿破衣裳,天不亮,没有名字)(