会计学《新课程标准》把“应用题”换成了“解决问题”，融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用(yùnyòng)”的四大领域之中。困惑一：清晰的板块(bǎnkuài)怎么没了？/困惑(kùnhuò)六：既要有充足的探究活动又要兼顾进度如何把握课堂教学的度？//二、思考(sīkǎo)和对策。二、思考(sīkǎo)和对策。新老教材的（二上——五上）共7册应用题的统计(tǒngjì)与对比：////二、思考(sīkǎo)和对策。培养学生识别信息能力和从数学(shùxué)角度看问题的能力二、思考(sīkǎo)和对策。课标：“学生探索并理解简单(jiǎndān)的数量关系，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。”/创设情境(qíngjìng)、沟通生活联系、分析数量关系、形成解题模型并重。一切真正的创新必然根植于传统，从民族文化的根基出发，吸收一切优秀文明(wénmíng)的养分，才能结出现代文明(wénmíng)之果，编写教材不例外，应用题教学也不例外。谢谢！二、把握(bǎwò)本质三、分析(fēnxī)及建议：二、把握(bǎwò)本质求比一个(yīɡè)数多几或少几：（二）分组动手操作：①教师在实物展示台上摆出7个小圆片，让学生摆出与7个不同(bùtónɡ)的小圆片，并说一说你摆的比老师的多几个还是少几个。②按老师的要求摆出小圆片：比老师的多3个；比老师的少3个。你摆了几个？怎么计算？2、培养学生识别信息能力和从数学(shùxué)角度看问题的能力2、培养学生(xuésheng)识别信息能力和从数学角度看问题的能力三、分析(fēnxī)及建议：思考(sīkǎo)及建议：三、分析(fēnxī)及建议：三、分析(fēnxī)及建议：思考(sīkǎo)思考(sīkǎo)及建议：思考(sīkǎo)及建议：思考及建议：思考(sīkǎo)及建议：/第一学段（一、二年级）：将静态的画面动态化，以帮助学生了解解决问题的基本(jīběn)结构；训练学生的语言表达，能较清晰地表达题意；能清楚地表达数量关系；初步渗透解决方法，会将简单情景用画图的方法进行分析。第二学段（三、四年级）：能清晰地表达数量关系；能根据教师的要求用简洁的方式表达出题意；初步尝试用画线段图的方法解决一些问题；第三学段（五、六年级）：能根据教师的要求用画线段图的方法解决一些问题；能自主、灵活地采用合理的方法来解决问题；鼓励运用直觉、猜想、预测、合情推理等个性化的方法解决问题。/感谢您的观看(guānkàn)。