读《班级管理智慧案例精选》有感读《班级管理智慧案例精选》有感有人说，在教师生涯中，如果没有做过班主任工作，应该说不是一个最完美的老师。教书育人就要做班主任，班主任工作是我们教师教育工作中不可或缺的一部分,是衡量个人能力的重要途径。那么，什么是班主任？班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的直接教育者和组织者。高中阶段如何有效实施班级管理呢？高中学生，他们思想渐趋成熟，具有一定的分析判断能力，也具有极其的自我意识，我们班主任老师在平时的工作中，如果不注重工作方法，简单粗暴的进行管理，势必会造成学生的抵制，造成班级管理效果的弱化。今年暑假恰逢高三毕业，有三个月的假期，于是在网上买了几本书，给我印象深刻的就是华东大学出版社出版的《班主任管理智慧案例精选》，该书汇集众多班主任的教育智慧，列举了非常多的班级管理案例，可以说是一本班级管理百科全书，专治各种班级疑难杂症，大到治班理念、班级文化、班干部队伍，小到同学关系、师生关系的协调等等。下面我就本书中择其中几段来浅谈我的感受。第一，“我选择，我喜欢”。“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。曾有人就“如何生活更幸福”这一话题展开讨论，讨论的焦点是我们应该怀着怎样的心态去生活，是“我喜欢，我选择”，还是“我选择，我喜欢”。无可厚非，每个人都愿意选择前者，但事实上只有少数幸运儿能够实现，绝大多数还得要后者。有些人可能是因为一些其他原因选择了教师，既然选择了就要少些埋怨，多些坚持。正如魏书生所说：“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达；埋怨天气太恶劣，常常识我们自己的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少”。因此，既然选择了教师这一职业，选择了做班主任，就应该热爱它，第二，用爱浇灌，静待花开。陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。我们每个教师有责任也有义务让每个孩子在爱的浇灌下尽情绽放。在2016级我担任班主任的21班，有一个女孩子，家庭环境比较复杂，导致了她性格很自卑孤僻，基本都不和其他同学说话，也从来不笑。我也找她聊过几次，但基本上都是我问一句她答一句，没有多余的话。此后我与家长取得联系，找到了问题的根源，原来是家庭原因，家长是个暴脾气，动不动就打骂孩子。找打了问题所在，我对症下药，经常关心这位女孩子，有时我还做好饭请她在我家里去吃饭，刚开始她还是比较拘谨，多来几次就愿意多说几句话了。我记有一次，我炖好排骨让她来家里吃饭，给她特意准备了一些东西，当她过来看到时，眼泪已经止不住的流，她哭着说她从来没有感受到家的温暖，这是第一次。听着她说我的鼻子也开始酸酸的，我告诉她说，我们六十多位同学就是家人，他们都很关心你、都很爱你，我们要打开心门，主动去拥抱他们。我也与家长沟通，告知她孩子的情况，建议家长多关心孩子。此后，这个孩子脸上的笑容逐渐多了起来。通过这个事情，让我明白一个道理，每个孩子表现出来的异样，即使是捣乱的孩子，背后一定有某些原因。而我要做的不是去责骂孩子们，而是更多的关心关爱他们，为他们排忧解难，助推他们健康成长。第三，“眼里要容得了沙子”。“人非圣贤孰能无过”，人在成长过程中犯错是难免的，犯错，也是一种成长。桑代克的试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟情感冲动、理性思维尚不强大的高中生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。比如上课睡觉、自习课讲话、青年期对异性的好感、考试焦虑等，都属于正常现象。关键是我们应该以什么样的心态来面对学生的错误，我们需要的不是大声责骂，不是生气，跟自己多过不去，不要拿学生的错误来惩罚自己。对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。因此当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱；没有宽容，就没有教育的温暖；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。第四，关注每一位学生，不能厚此薄彼。作为班主任，我们对学生的评价标准应该多元化，而且要一把尺子量到底。