语文教学论文（大全）第一篇：语文教学论文（大全）浅谈语文教学中说的能力的培养能说会写，口笔兼长，正如鸟之双翼，车之两轮，这已成为标志现代实用人才综合实力的两大基本能力。随着现代社会人际交往及人才管理活动的日益加强和深入，口才这一被誉为与原子弹、美元或电脑同等重要的“现代战略武器”，其传导沟通、交际协调功能愈益显著。不善言谈，拙于表达，“敏于思而讷于言”的人，不能算作合格人才。注重说话能力训练，增强学生口头实际表达能力，已经成为中学语文教学同仁的共识。未来的创业者不但要有文才，还要有口才；不但要能说会道，还要有敏锐的听说能力和洞察能力。从未来着眼，口语训练实在不可忽视，特别是中小学生的说话能力的培养十分重要。听话和说话能力教学是中学语文教学的重要组成部分，他们是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，在现代信息社会中人的说话能力是必不可少的基本素质，所以培养学生具有良好的说话能力是社会的需要，是培养社会建设者和接班人的需要。同时，对于学生智力的发展，读写能力的提高也有重要作用。说话训练是各种教学活动及社会活动结合在一起的。要提高学生的说话能力，首先要让学生在头脑中贮存大量的语言词汇。这些词汇，不仅要让学生牢记，更重要的是理解其含义。理解大量丰富多彩的词汇，不仅是说话的基础，同时也是学习知识的前提。其次，作为教师要组织好课堂上的各种形式的说话训练，以此提高学生的表达能力。因此，说话能力的培养必须通过背诵、多说来提高，使之达到清、巧、美。一、背诵——培养说话能力的重要方法语文教学中教师要充分、合理、有效地吸取传统语文教学的精华，重视背诵教学。中学阶段，学生中处在生长发育的黄金阶段，他们的生理、心理、性格都未定性，可塑性很强，头脑灵活，最易接受新事物，加强背诵训练是非常适宜的。绝不能认为“死记硬背”已不合时代潮流了，万不可把这一传统丢掉，对待它正统我们要继承和发扬优秀的古代文化遗传一样，主要重视它，创造性的运用它，就会丰富学生的头脑，掌握大量的语言词汇，说起话来才会有底气才能滔滔不绝。学生如果没有一定的语言积累，没有一定的语言文字素养，怎么能形成语文能力呢？对绝大数学生来说，的确不必担心其不会思考，没有能力，不会说话，而是担心他们因语言文化素养不够而影响了思维的发展和能力的提高。学生的阅读和学做能力的培养也会受到严重阻碍。中国古代教育的优秀传统证明，强化背诵的训练，是郁闷教学的重要方法。如古代的语文教育要求学生必须把《论语》《孟子》《礼记》《左传》等几十万字的书，全部精通背熟，此外还要看是原文数十倍的注释及其他非读不可的史料。古代的先生正是抓了“背”这一关键，他们并不对学生大张旗鼓的高谈理论，而是充分地让学生模仿，积累，训练，自悟，老老实实地读，抄，背，一篇又一篇，一本有一本，直到最终学富五车，成名成家，能说会道。再看今天的大学问家，那一个不是熟读成诵的行家高手呢？巴金十二三岁就能背几部书，茅盾先生能有他人抽考背诵《红楼梦》的任何一章节。可见，语文教学要想真正提高学生的语文素养，必须从认真抓好“背诵”教学入手，才能真正弥补学生“腹中空”“根底差”的缺陷。古人提倡“书读百遍，其义自见”，＂旧书不厌百回读，熟读深思理自知＂，可见背诵的重要性。二、小说话课——训练说话能力的重要途径发展和培养学生说话能力的途径和方法很多，学校开展的每项活动都直接或间接的有利于发展学生的说话能力，但语文教师起着特殊的，别科教师所不能代替的作用。下面，具体说说我们是怎么理由课前的“小说话课”来培养学生的说话能力的。到了中学，本来学生说话能力有了很大提高，但是，只要初一基础上还保持着小学时候踊跃发言的特点，从初二起，发言的积极性逐渐减退；到了高中举手争取发言的人就寥寥无几了。有的人即使被老师点名叫到，说起话来也是支支吾吾，声音很低，好像生怕别人听到似的。为什么会出现这种现象呢？心里学研究表明：中学阶段的学生不是说话能力降低了，而是紧张畏惧的心理障碍严重的干扰和障碍他们发言的积极性。学生到了少年时期，自尊心、荣誉感积极地增强了，他们不象小学生那样想怎么说就怎么说，而是要顾及说话的后果，希望通过自己的言行在老师和同学心目中树立起自己美好形象；越是想要充分表现自己，越容易担心由于自己说的不好影响自己在老师和同学心目中的形象，担心答错了会受到同学的耻笑，甚至答对了还担心同学说自己逞能。这样发起言来，必然顾虑重重，紧张畏惧，久而久之，就不愿在同学面前发言了。所以，要想组织好五分钟的“小说话课”活动，首先的就要帮助学生克服和消除紧张、畏惧的心理障碍，调动和激发他们在众人面前说话的勇气和热情。而要做到这一点，就必须保证他们第一次发言是成功的，精彩的，是受到同学热烈欢迎和老师充分肯定的。为了达到这一目的，教师在决定开展“小说话课”活动后，要做好四项准备工作：第一，要充分的向学