第2课大河流域的上古文明导学案学习目标1、知道古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度种姓制度；2、了解佛教的产生与流传以及人类早期文明产生的自然地理环境；3、能从金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等事例了解古代社会的阶级关系，领悟政治、法律、宗教、军事等手段所体现出的国家职能。学习重点和难点重点；1、古埃及金字塔：金字塔不仅是古埃及伟大的建筑成就，更是古埃及古老风俗、阶级关系、文明成果等多方面特征的集中表现。2、佛教的产生：佛教产生的背景牵涉到古印度的种姓制度，佛教广泛流传后发展成为世界三大宗教之一，影响深远。难点；为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教的产生等折射出上古时代的阶级关系。学习方法：图例和表格学习法。教学过程导课：提问谁知道世界上四大文明古国是指哪些国家？文明古国的文明标志有哪些？在学生回答的基础上教师导入新课。教师板书、学生阅读学习目标。一、自主学习（学法指导：根据导学提纲阅读课本，把问题在课本上勾画出来并写在导学提纲上。小组合作交流后确定答案后并记忆这些问题。）1．金字塔是（）国文明的标志，它发源于（）流域，大约在（）年前就出现了奴隶制国家，其最高统治者被称为（），他们集军事、行政、司法和宗教大权于一身，他们死后的陵墓就是（）。2．迄今为止世界上第一部比较完备的成文法典是（），它是（）国国王为了维护（）阶级利益而制定的。3．古巴比伦王国发源于（）流域，大约崛起于（）年左右。4．古印度发源于（）流域，后扩展到（）流域，公元前14世纪前后，一些（）人入侵印度河流域，控制了当地（）居民，建立了新的国家。5．印度的四大种姓分别是（）、（）、（）、（），地位最高的是（），国王属于（），被征服的土著居民属于（），由此看出，印度的种姓制度实际上是古印度的社会（）制度。6．佛教产生于（）国家，出现于（）世纪，创始人是（），早期教义倡导（），后被定为国教，公元前3世纪时佛教趋于极盛，开始传播，主要是传向（）和（）地区。二、合作探究1.亚非文明古国的发源地有什么特点?它们为何产生在大河流域?其根本原因是什么了?2.为什么古埃及人要修筑金字塔?金字塔的工程浩大、规模宏伟，有人怀疑五千年前的人类是否有这种能力？你怎么看待这个问题？谈谈你的看法。3．思考：为什么佛教产生在印度地区？佛教产生后定为国教和向外传播的原因有哪些？佛教是什么时候传入我国的？三、知识梳理回忆本课所学知识，进行归纳整理，并完成下列表格。文明古国名称发源地出现国家的大体时间文明标志印度中国公元前2000年种姓制度的等级名称所代表的社会阶层职责和义务掌握神权把持国家军事和行政大权向国家纳税、主要从事农业、牧业、商业。地位低下，以农业、手工业、渔猎为主。课堂检测选择题大河流域被认为是上古文明的摇篮。主要是（）A、生长人类生活需要的物质B、产生了人类生存的条件C、孕育了埃及、巴比伦、印度等四大上古文明D、给了人类充足的水资源2、古埃及的最高统治者称（）A、法老B、胡夫C、维尔西D、汉莫拉比3、以“金字塔”为象征的文明古国是()A、古埃及B、古中国C、古巴比伦D、古印度4、世界上现存的上古社会第一部比较完备的成文法典是（）A、《佛经》B、《圣经》C、《汉莫拉比法典》D《古兰经》5、按古印度种姓制度的划分，其国王应属于哪一等级()A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗6、佛教产生在()A、公元前6世纪B、公元6世纪C、公元前1世纪D、公元7世纪