农村初中班级管理的困惑与应对—一个老班主任的真实心得忠县新立中学校潘红我是一个农村教师，当了20多年的初中班主任，按说该是班级管理与教育驾熟就轻，越当越轻松。但随着时代发展的新形势、法律法规的新要求、家长与学生呈现出的新特点与渐行渐老的年龄因素带来的观念更新的节奏的不合拍，管理中凸显的矛盾感觉日趋渐多；再加上我们这里农村社会思潮的功利化，经济观念的趋利化的现实与学校育人的高尚化的目标追求不一统，尤其是农村留守儿童队伍的大规模化，80后家长育人观念的新异化，农村初中的班主任工作，确实有城里老师想都想不到的困惑与困难。困惑一今天的家长队伍，充实了一大批80后新生代家长，他们有较高的文化，有新潮的观念，有许多前卫的想法与做法，又有较强的法制观念，尤其是在滚滚的农民工大军中摸爬滚打几年，练就一身以“法律”为武器捍卫自己的利益的本事，虽然大多数家长希望老师加强管教以使自己的孩子成才，但不少的家长更奉行“我的孩子，绝对不能吃亏”至上原则，这些80后家长喜欢给灌输“当今社会，弱者受气；不当弱者，打小练起”的错误理论，故而造就了很大一批“唯我主义”的学生，有了矛盾冲突，大多喜欢睁大眼睛列举别人如何如何有损于自己，极少垂着眼帘观照自己的行为有没有不妥！老师的判断处理，往往是小心而又谨慎，事后还难以让当事双方家长都认为你老师原本公平！困惑吧？学生惹事打了架，有的家长当老师面也能严词批评，可事后背里却对自己孩子这样鼓励：“遇事别胆怯，该上还得上。人善被人欺，莫被当马骑。”无奈吧？一旦学生有点什么，哪怕是自己不小心走路崴了脚，首先问的一句话“学校该负多大责任？”这绝对是真事，在这些家长眼里学校就唐僧肉，老师就是出气筒！困惑二虽然课改多年，但无论学校考核还是社会群众、学生家长，“成绩、分数”仍是眼中之重，学校也好，家长也好，评价一个班级的好差优劣，很大程度上还是看成绩，甚至还有成绩一好，百丑皆无的现象，再加上名校效应的突出，优质生源其实流走殆尽，留得下来在乡下的为数本就不多，又被变相的实验班截留，所以一般平行班级的老师，付出的可能很多，成绩却大多不尽人意，问题学生相对也就要多，满腔热忱的付出与最终得到的评价与回报相去甚远，尤其考核一挂钩绩效，那相差甚远的数字，难免想起来不能真正的做到心里坦然!还有，虽然现在的家长对学生的教育越来越重视，但迫于生计长期打工在外，有的家长几年才于孩子见面一次，学生需要他们的时候，他们不可能有效的与孩子进行交流谈心；没外出的家长早出晚归，这些寄宿制学校的孩子半个月才回家一次，能与家长呆在一起的也就那短短的几个小时，家长们只是泛泛的问及孩子的生活与思想，重点过问的也就“考试、分数、名次“几个词语，缺乏与孩子的心灵沟通，又怎能配合好老师解决这些十二三岁娃娃心理生理上的问题？最困难的是想要开个家长会，我们的学生真的是名副其实的留守群童，能来一半家长已算好的班级，来的大半又是留守老人，热情的给老师一句”反正麻烦老师咯，我们老了管不了他们”,当老师的你既感担子沉重又还得笑脸应承，可大家都知道，家校结合的教育有个“桶”论，缺了家长那头的平衡，你老师再用力那“桶”里的水不倒出来也不可能！家长的这个问题有只有农村！总而言之，农村学校的班主任工作，辛酸中充满无奈，无奈中还不被人理解。但是面对这样的困惑与难题，你在这个岗位上担当一天，就不可能置之不理消极逃避，“教师”这个词要求我们只能积极面对，怎么办呢？一坦然面对，自找安慰接手了一个不太理想的班，你就得明白这是你的宿命，你尽可以怨天尤人，但你不可能更改或重新选择，无法改变的事情，最好就坦然面对。尽力而为，问心无愧，别人怎么说，一切随风去。这样一思考，烦恼少不少!若能视之为一种“天将降大任于斯人也”的考验与挑战，那你个人的修养境界当上了一个台阶，也足自喜自贺。这样把原本“苦也一天，烦也一天”变为“锤炼一天，快乐一天”，岂不开心益年！二与学生心灵沟通，多做朋友，少为夫子。老师是学生的指路人，这绝对没错，但在指路的时候，多做朋友式的，少为夫子式的，效果的确会好很多。平时多与学生拉拉家常套点近乎，实是必不可少的，“委屈”自己多在学生面前露点笑脸，少摆点师道尊严，这是教育发展趋势的必然。不要吝啬多给学生一些漂亮的言辞进行赞美，要知道有这样一句名言：“世界上什么事情都有穿帮的一天，只有马屁永远拍不穿。”在学生至上的今天，这样适当的做一做，这不是什么失了身份的表现。还有，不要来不来向家长告状或者动不动请家长来学校，适当的替学生保守一下有些秘密（原则性问题除外），讲一回“义气”，可能也会换来学生的亲近与仗义，你对他提出了什么过火点的要求，他也会冲你曾经对他的“义气”而“赴汤蹈火”在所不辞的。三正确评价成绩，强调“发展与做人”无论现在的绩效考核多么注重成绩，但班主任在班级管理中不要过分以