让网络信息走入课堂人类社会已步入一个全新的发展阶段一一信息时代。为了顺应时代的发展，适应新世纪基础教育的深化改革和全面推进素质教育的需要，教育技术的现代化与教育信息化成为一个重要的课题。如何根据现代社会信息量大、传播速度快的特点，对学生进行信息素质教育，充分挖挖人的潜力，是时代赋予教师的新使命．《语文课程标准》在《前言》部分就开篇指出：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”可见，信息素养的培养成为语文教育中不可回避的实际课题。网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，使学生的多种感官同时刺激，从而使课堂变得生机盎然，从而激发学生以极大的兴趣参与教学的全过程，主动去获取、去体验，消除了以往听课造成的疲劳和紧张。例如在教学《月光曲》一课时，兄妹俩听着贝多芬弹奏《月光曲》展开的丰富想象是教学的重难点，所以在此，借助现代化的教学手段，通过多媒体播放《月光曲》这首曲子，然后把制作的课件，即兄妹俩听着《月光曲》》时产生的联想，配以动态的形式出现在学生的面前，这样形声结合，变抽象为形象，不但突破了课文的难点，也使学生体会到《月光曲》所表达的内容和意境，想象并真实地感受到洒遍了银光的平静的海面上和在波涛汹涌的海面上被月光照的雪亮的浪花不断地朝岸边涌来的画面，让学生有一种身临其境之感，从而加深对课文的理解。()在信息冈络教学中，学生的大部分时间处于与计算机和网络的“人机对话”状态，学生把从老师和教材上得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机立即给予验证和响应，反馈及时迅速，学生的每一点“有计划的信息提交”，都会及时得到回报，信息交互的快捷，使自主交互合作成为可能。而合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，是现代教学的主旋律。它不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题，解决问题，而且能培养学生主动参与，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识，而多媒体信息网络的应用，构建了“自主合作、探究”的学习方式，充分显示信息交流的多向性、丰富性和快捷性，它通过师生互动、生生互动、人机互动等形式，为学生提供立体式的多问交流机会，从而促进学生的合作学习，培养协作精神。例如，在教学《长城》这课，课前引导学生从互联网上收集有关长城信息资料，课堂上让学生把这些资料一一展示，在电脑屏幕上，在这些资料中，有长城的地理状况、秦始皇与长城、孟姜女的故事、长城的历史作用，国际友人论长城等，通过联机交际，所有的同学都获得这些信息，学到了远远超出教材的知识。这样，通过交互共享，获得的信息更快捷，信息量更大、更全面。而且通过交互，不仅让学生有发表自己见解，展示自己个性的机会，而且有助于不同学习内容的方法的交叉、渗透和整合，提高学习效率。()在话文教材中，有许多文章或赞颂祖国大好河山的，或领略异国风光、民俗风情的，或抒发人间真情的，所有这些，由于受年代、地域时空的限制，学生在学习时很难把握作品的意境，从而造成费时费力，收效不佳。然而若能在教学时运用多媒体技术的超越时空性，在学生面前展现直观、形象生动的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不向禁地产生亲身经历的体验，从而沉浸在美的意境之中，达到最佳的学习状态。例如《圆明园的毁灭》一课，虽然文中提到当年圆明园风光迷人，但实际介绍圆明园的各个景点时，文中只有景点的名称，没有景色的描绘，比如平潮秋月、雷峰夕照、狮子林、蓬莱瑶台等，此时，若能发展多媒体网络的优势，引导学生借助所查到的景点资料，展开想象进行描述，再配以生动形象的画面，悦耳动听的音乐，就能充实学生的感知，更好地把握文章的思想内容，在学生面前展现昔日圆明园宏伟壮观的迷人风采及无穷的勉力，从而激发学生对侵略者的仇恨。这样不但培养了学生良好的信息素养，而且使全体学生始终处于情趣盎然的学习氛围中，从而积极主动地参与学习活动，在探索、发现中创造性地掌握知识，感受文章的语言美、意境美。恰当地利用网络信息，可以使教学内容大大地超出教材的实际范围，为学生拓展出更加广阔的空间。充分利用网络信息资源可以为学生提供与教学内容相适应的、丰富的、典型的具体经验和感性材料，使教材内容得到延伸，让学生的视野得到扩展。例如，教学《十六年前的回忆》，由于故事叙述的时间与现在相距较远，学生无法