点突破，重锤敲打──《热爱生命》案例分析点突破，重锤敲打──《热爱生命》案例分析一、背景关于生命，这是一个古老的话题。千百年来，古今中外许多圣贤先哲思考过生命丰富的内涵，许多文人学士写过阐释生命多重意义的文章，启迪人们热爱生命、敬畏生命、善待生命。在新的世纪里，善良的人们更加珍视自己的生命，比以往任何时候都更加关注生命这一人类的重大主题。然而，一些人也因为种种原因常常误解生命、轻视生命、虚度人生。生命的体验和感悟，是本单元教材组合的依据，体现了二期课改新课标提出关心学生的内心需求，开发学生的多元智能的课程理念。《热爱生命》一文从死亡的层面阐述生命的意义，坦然承认死的必然，以此证明生的可贵、可敬。全文篇幅短小，寥寥数百字，却言简意赅地道出了作者对于生命和生活的独特理解。但是，在具体的备课过程中，我发现课文谈的都是比较抽象的东西，在教学过程中要尽可能地使之具体化，不能泛泛而谈。围绕一些争论进行教学，不必面面俱到。不妨以谈话法来组织教学，让学生读读议议，畅谈自己的阅读感悟。二、片断描述（我让学生朗读课文，圈划最能体现作者热爱生命的句子。看看蒙田是用怎样的语言、怎样的哲思来表达他对生命的认识和想法的。）学生：我们的生命来自自然的恩赐，它是优越无比的。学生：生之本质在于死。学生：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。学生：生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。学生：剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。（学生看书很认真，找的句子全面而又准确。怎样让学生理解这些比较抽象的道理呢？要寻找一个切入点。）老师：本文最出彩的地方在哪里，也就是说，其与众不同的观点是什么？（学生看书，沉思片刻。）学生：提出了享受生活要讲究方法的独到见解。（我为学生敏锐捕捉语言信息的能力叫好。）老师：能否谈谈对这一观点的看法呢？学生：吃得好一点，穿得好一点，是一种生活的享受。一学生在座位上脱口而出，引来全班同学的哄堂大笑。（有笑声，说明有争议，有碰撞。我觉得这是理解文章主旨的突破口，便抓住时机，你们的笑声是不是表明有不同看法？）（许多学生微微点头。也有一些同学跃跃欲试，像有话要说。）学生：在午后的阳台上，晒着暖暖的太阳，捧读心爱的书籍，聆听美妙的音乐，这是一种生活的享受。学生：早晨骑车上学时，观察路上匆匆的行人和绿地上健身的老人，感受习习的暖风，会感到生活的勃勃生机和祥和气氛，自然涌起对新的一天的憧憬和热爱。对生活留心，便会更多地体会到美好和快乐。老师：依同学们的看法，你们对物质上的享受似乎不屑一顾，而喜欢追求一种精神的满足。学生：享受生活不是坏事，要辨证来看。随着时代的进步，生活水平的提高，只要钱是自己劳动挣来的，吃一点，用一点是理所应当的。但是，那种今朝有酒今朝醉的想法是错误的，而吸毒、游戏人生的行为更是为我们所唾弃。学生的回答多好。我示意同学们继续畅所欲言。学生：我看到过这样一个故事。有人问一个盲人：你什么都看不到。这么活着觉得痛苦吗？盲人回答：我痛苦什么？和聋子相比，我能听见声音；和下肢瘫痪者相比，我能行走；和哑巴相比，我能说话。我之所以能活得比较愉快，是因为我学会了放大生命的美好。这个故事告诉我们，保持一种乐观的心态就能享受生活的美好。学生：我想谈谈贝多芬。他32岁丧失了听力，面对不幸，他没有怨天尤人，而是说我要扼住命运的咽喉，奏响人生的最强音，谱写出音乐史上的光辉篇章。学生：那些残疾人艺术家的表演给我留下了深刻的印象。像千手观音节目简直到了出神入化的境界，带给我心灵的震撼。我觉得她们人残志不残，享受着生活的乐趣。（讨论交流渐入佳境。）学生：我最佩服体操运动员桑兰了。我可能永远也站不起来了，但今后的路还很长，我对未来充满信心。我要好好学习，做一个对社会有用的人。这些朴实的语言，令人心酸，更让人深思。桑兰用她灿烂的微笑表达了积极豁达的人生态度。学生：我看了一档叫《真情互动》的节目，黑龙江佳木斯一银行职员徐娜在与抢劫歹徒搏斗时，头部中枪。虽经医院抢救挽回了生命，却失去了说话的能力。当主持人请她面对观众说一句最想说的话时，徐娜用口型发出了感人的话语：我要像正常人一样当警察抓坏人。我在徐娜身上看到了与命运顽强拼搏、自强不息的精神，她使自己的生活过得有目标，有意义。我很受鼓舞。学生：我们不能决定生命的长度，但是我们可以控制它的宽度。我记得前苏联作家奥斯特洛夫斯基曾说过这样一段话：人最宝贵的东西是生命。生命属于我们只有一次。人的生命应该这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不为碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就能够说，我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。我认为，沉湎于无休止的享乐是虚度一生，活得有意义，才能死无遗憾。一切尽在不言中。不用概括，不用说教。热烈的交流带给学生的是心灵的撞击，道德的陶冶和生