第页《热爱生命》优秀教学案例《热爱生命》是19世纪末20世纪初美国小说家杰克·伦敦著名的短篇小说，这部小说以雄壮、粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展现了人性的伟大和坚强：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上，非常艰难地前行着。在他的身体非常健康的时分，他遇到了一匹狼，在与一样病弱的野狼的较量中，他毕竟咬死了狼。最初，他被捕鲸船上的人发现并因而获救。这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展现了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境当中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处的某些闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了一曲生命的赞歌，有着撼人心魄的力量!小说中的“他”，与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争，杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的文学手法，出色地描绘了这类抗争，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜在能量，这类能量是没法诋毁的，它会让你活下去。不管你面对的是甚么，不管是会吞噬你的荒野，还是会吃掉你的野兽，或是饥饿、疲惫，生命都会帮助你打败它们。它告诉我们这样一个近乎真理的现实——敬畏我们的生命，置信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与奇异、生命的剽悍与强大。这篇小说的情节固然扣人心弦，但对于九年级下学期的先生来说，浏览小说时不能仅停留在关注情节发展、关注人物命运这两点上，而应进步文学鉴赏程度，上升到感受人性、关注自我的新高度。新的语文课程标准提出：“欣赏文学作品，能有本人的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示”，“无认识地在积累、感悟和运用中，进步本人的欣赏品味和审美情趣”。另一方面，从文学的本质来说，文学即“人学”，真正具有使命感和责任感的文学创作者总是力图在作品中去关注人类的命运，反映人类对自我的各种考虑和认识，发掘人性的各个层面。那么读者在浏览小说时就该当在情节当中去探察人物的内心世界，把握人物的心思活动，跟随乃至代替人物去经历一次次心灵之旅。这些心灵体验有些可能是读者经历、品尝过的，有些可能是前所未有的陌生、簇新的世界，但都能使读者在浏览中认识人性，认识自我，从而不由得开始考虑“生命”“人生”这样深入、厚重的成绩。这样的浏览是促人盲目反省，助人心灵成长的高层次浏览，才不辱文学之使命，回归到了浏览的本质。教学目标①知识与能力：全体把握小说的情节，弄清小说的主人公所面临的生死考验，仔细领会小说细腻的心思描写和逼真的细节描写。掌握浏览小说的方法，尝试用思辨的目光进行多角度、有创意的比较浏览，以拓展浏览积累的视野，感受作品深层的文学艺术魅力。②过程与方法：初读感知小说中情节的动人的地方，了解主人公艰险的处境和多厄的命运，把握小说的主题;细细品读心思描写和细节描写的内容，感受人性的伟大;自主领会后交流感受，鼓励先生要有本人的心得，能发表本人的看法且言之成理;用合作的方式，探求多角度、有创意的浏览方法。③情感态度与价值观：经过浏览小说，感受生命的伟大和人性的力量，领会到要热爱生命，就要有所信仰，有所寻求，就要学会坚强，学会抗争，并启发先生要在浏览中认识自我、关注本人的情感体验和心灵成长。这一情感态度的培养，应让先生在浏览经历中联系本人的生活体验，经过品味和反思加以完成。教学方式①初读小说感知故事情节时，鼓励先生自主个性化浏览，让先生在把握情节的过程中，捕捉到最打动本人心灵的内容，获得初次审美体验，小说的主题也随之凸现出来。②建筑交流的氛围，先生畅谈情节的动人的地方时，教师适时引导先生关注心思描写的内容，经过品读领会，先生再次经历心灵体验，开始考虑关于“生命”“人性”的话题，自然而然地贯穿了情感态度与价值观目标。③加大课堂的容量，发掘教材的深度，运用自主考虑和合作探求相结合的方式，充分调动先生的浏览积累经验，进行有创意的多角度浏览，培养先生深化探求的认识和能力。教学构思①音乐首尾，建筑氛围。小说因其故事情节的曲折离奇、人物抽象的生动鲜明，特别受先生爱好。课前让先生欣赏片段《泰坦尼克号》求生片段，感受惊心动魄的场面以引发先生兴味。上课铃响后，以贝多芬的《命运交响曲》导入，引出话题。②把握情节，领悟主题。先生读小说经常常关注情节的跌宕起伏和扣人心弦的地方，在通读一遍小说把握情节以后，经过分析主人公所处的环境，面临的重重困难，领悟小说讴歌生命的主题，感遭到生命本身巨大的潜在力量，体验到生命强烈的存活愿望，认识到“人”的伟大。③细读品味，领会心思。引导先生将留意力投