读论快乐有感读论快乐有感细细品味一本名著后，你有什么体会呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编整理的读论快乐有感，仅供参考，欢迎大家阅读。读论快乐有感1斯宾塞说：“孩子在欢乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是欢乐的。”而欧美教育学者在经过多年讨论后得出结论：从学习的生理心理过程看，在学习新学问信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入推断。推断为有意义的学问信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被承受和储存。孩子们假如感到有意义、认为重要，学得欢乐，大脑被激活，能轻松开心地学，效率高。反之，若孩子们认为学问信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，学问信息就进不了神经网络，储存不牢，记不住。所以说，真正的学习是欢乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到欢乐的。因此，我们应当努力让孩子们确立学习是欢乐的信念。只有孩子们都带着喜悦的期盼开头学习，才会在学习完毕时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，布满乐趣。在今后的教学工作中，我准备这样做：一、给孩子解释的时机有这样一句话说得好：假如一个孩子生活在批判之中，他就学会了责备；假如一个孩子生活在鼓舞之中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了大方；假如一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩白的时机看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应当敬重别人说话的权力，他也会同样对待其他人，读后感《《斯宾塞的欢乐教育》读后感》。二、时机均等的权力在学期开头的时候，在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的仆人，治理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责治理班级一天，即值日班长。根据排好挨次，每日轮番做值日班长。这样做的目的，就是不使一局部孩子由于得不到教师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。三、多一些友好和鼓舞学生绝不是我们可以任凭发泄怨气的被动承受者，相反，假如在一种友好、亲昵和鼓舞的气氛中学习，不但可以增加孩对子对教师的信任，而且学习效果会好得多。爱是相互的，学生在理解了教师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让教师为他们操劳，自己尽可能地按教师的'要求管束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师治理教育而变为自我治理教育了，而且表现得相当主动积极。四、对家长多报喜少报忧每每遇到孩子有什么进步或特别表现时，我都会准时的与家进步行联系，将孩子的进步和胜利告知家长。如此，孩子在父母面前的骄傲感被树立起来，为了得到更多的表扬，他们会更多的重复同样的良好行为。因此，要想孩子成为一个欢乐的人，作为教师，更应让自己成为一个欢乐的人，一个欢乐的教育者。当好孩子的教师，做一个欢乐的教育者，实施欢乐教育，创设欢乐的环境，让我们的每个孩子都成为一个欢乐的人，欢乐的学习！欢乐的生活！读论快乐有感2一直很喜欢钱老的作品，还能记得高中开始读《围成》，每每都快乐的大笑。对钱老一针见血的描述和犀利的评价，真的觉得痛快到肺腑。《论快乐》是钱老一篇小品文(个人的理解)。静下心来仔细看钱老的快乐，让人感叹聪明不是直白，它需要细细品味，像酒一样，越品越感受到它的真实。《论快乐》就是这样一篇布满了聪明的文章。文中对“快乐”从几个方面进行了诠释。首先说它是易逝的，“欢娱嫌夜短”;再说“永远快乐不但是渺茫地不能实现，并且荒谬地不能成立”;接下来又向读者阐明快乐是人生存下来的催化剂;然后又说明快乐其实是精神层次上的感受;最后作者坚定地认为“人生虽不快乐，但仍能乐观。”这里前面的.“快乐”意味着物质上的享受，而后面的“乐观”这个精神意义上的涵义才是作者所认为的真正的快乐。而这句话也是文章的主旨。快乐的时光总是容易渡过，快乐的事情容易忘记，有时回首自己走过的岁月发现真的如此，不经意间想起的全是不如意。假期中我认真反思，快乐到底应该来源哪里?一个老师，快乐当然来源于我们的工作和我们的学生。由于工作压力社会压力日益增加，很多时候我们在忙碌之余已经忘记了自己快乐不快乐。现在来看《论快乐》我觉得快乐本身就是一种矛盾，而快不快乐决定于一个人的心态。当我们以阳光心态来面对工作和学生，我们的快乐也随之而来。我班有个学生叫吕睿。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上