数学课堂上如何提高学生的口头表达能力哑柏初级中学高莉我们经常会有这样抱怨：“班上的学生对问题的回答很难做到准确而完整，课堂讨论不愿发言，即使发言也多是不得要领，按着课文中的句子乱读一通。我简直要被他们气昏了……”更有很多教师有这样的经历：课上抛出问题，全场鸦雀无声，好不容易盼星星盼月亮，犹犹豫豫举着手站起来的几个竟多数也是如蚊子叫，任你再怎么凝神静听，也听不见他们在说些什么……还有一些教师的感觉很无奈：提出问题，基本上都有几个学生回答，回答得都还好，可是，每次都是那几个尖子生。一个学期下来，可能会有两三个学生连一次回答也没有。真不知怎么办……小学生的口头表达能力低下，这是长期以来不容忽视的现象。针对以上现象，我在教学中不断摸索，实践，积累，现对如何训练中学生口头表达能力浅谈自己的几点看法：一、循序渐进，由易到难训练中学生口头表达能力中学生口头表达能力低下在目前主要表现是：不敢说、不愿说，说话不连贯、不完整，语言表达不准确等等。根据这些现象，我们认为训练中学生的口头表达能力应该结合学生实际，循序渐进，由易到难。具体做法是：1．营造民主、和谐的课堂氛围，训练学生“敢说”在新课程改革的理念下，教师是学生学习的引导者、组织者，参与者和欣赏者。小学生在课堂上不敢当众发言，不愿发表自己的见解或表达自己的愿望，可是，当学生课余聚在一起时，又争先恐后说个没完，像一只只快乐的小鸟。究其原因是学生怕上课说错或说得不好而被老师批评，同学笑话。这就特别需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围。“当教师以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理，课堂教学就会成为激发学生的生命活力，促进学生心灵成长的土壤。”只有在这种良好氛围里，学生才能轻松、自在、无拘无束地表达自己的想法和感受，敢于大胆地说。为切实做到师生平等，教师还可以改变举手回答问题的方式，允许学生在不打断其他同学讲话的前提下自由发言，即当学生有疑问、有补充或有感受时，不用等老师批准可直接“站起来就说”，说完就坐下。这样一来，课堂上学生往往能思路畅通，发言踊跃。2．激发兴趣，建立信心，训练学生“乐说”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据中学生的心理、生理及年龄特点，在教学中重视激发学生的兴趣，将使学生乐说、爱说。首先，教师要注意活用形式，激发兴趣。学生身边充满着可以利用的说话教学资源，教师可根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生说话的兴趣。如让学生讲述自己感兴趣的见闻，就是激发学生说话兴趣的好方法。如教学等底等高的圆锥体积与圆柱体积的关系时，让学生认真观察老师的实验，看谁说得最准确、最形象。学生你一言我一语，争先恐后地说，人人都开口说，越说越想说，从而加深了对这一知识的理解。其次，教师要注意巧用评价，建立学生的信心。中学生的判断力及独立思考能力水平有限，他们非常在意教师的评价。对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展”。所以，教师在评价时要顾及学生的心理需求，以表扬鼓励为主，从而激发学生智慧的火花与学习的兴趣，建立表达的自信心。例如：“你的咬字真清楚，如果声音能响亮些就更好了！”“你的声音真响亮，但有一个地方说得不够清楚，好好想想，把它说清楚，你一定能行。”“你说得真好！把老师都感动了。”等等。教师的语言要富有激情，要有诚意。除了用语言之外，教师的微微颔首、一个赞许的眼神、一个亲切的微笑，都能激起学生说的欲望和兴趣。二、在课堂中，主要有以下训练中学生口头表达能力的方式。（1）看图。（此方法在“统计”教学中比较适用）。“看图”是看图说话的基础，是培养小学生观察能力的重要手段。图是说话的依据。看图说话的说话内容，主要靠对画面的理解以及以图联想平日的生活积累。因此，不论是看单幅图说话还是看多幅图说话，首先要学会看图。教师在指导学生看图时要注意两点：一要看得有顺序，二要看得全面细致。这是看图必须做到的最基本的两点。看图必须按一定顺序，看图有序，说话才会有条理。观察单幅图，或由上到下，或由近及远，或从左到右，或从人物到景物，或相反。观察多幅图，要一幅一幅地看，不仅要看懂每幅图的图意，而且要能把几幅图联系起来思考，分辨几幅图之间环境的联系和变化，并能补充有关内容。训练中学生按一定顺序观察，也是训练他们思维的有序性，条理化。看图还应做到全面细致，只有看得又全又细，才能把握画面内容和含义，才能为展开联想和想象提供依据，看图时要弄清图画的人物和环境，看多幅图时还要分辨多幅图的人物和环境的联系和变化。（2）想图“想”，是看图说话能否成功的一个重要环节，是发展学生思维能力和想象能力的有效手段。