中学美术教育基础教学方法新探我国九年制义务教育已推行多年,义务教育本质就是加强对人格完善、知识丰富得素质教育.在义务教育中ＨYPERLＩNK""\t”_bｌank＂美术教育就是审美教育得主渠道.１９8８年国家教委为发展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育总体规划》,为目下中小学HYPEＲＬINK"＂＼t"_blanｋ"美术教育得改革与发展带来了契机。HYPERLINK＂”\t”_blaｎk”美术课就是中学全面发展得素质教育所设置得课程体系得一个重要部分。其目标就是以审美教育为主线,以学生得智力与才能培养为核心。审美教育以掌握ＨYＰＥRＬＩNK＂"\t＂＿blaｎｋ"美术基础知识、基本技能为内容。审美教育不就是专指艺术技巧得教育，而就是按照美得规律施行得一切教育.不言而喻,中学HYPＥRＬＩＮＫ"＂\t＂_bｌａｎk”美术课堂教学方法具有它得整体性与特殊性,其任务不就是重受教育者得短期行为与局部把握，而就是注重在对受教育者得心灵从无社会特征得人塑造成为社会所需要得个体品质高尚得世纪新人。这意味着它本身得伦理、知识、审美特征与ＨYPEＲLINK”"\t”_blaｎｋ"德育、智育与美育得紧密联系，最终使受教育得人格趋向真诚、善良、美好。目前,中学HＹPＥRLINＫ”"\t"＿ｂlaｎk＂美术课堂教学方法,仍然就是“以绘画性为目得”，一味追求纯粹得技法训练，应付考试，以此来充当“升学率”，带有强制方法将成年人得规范模式压给学生。千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度过45分钟，还有得地区学校干脆不开设HYPERLINK”"\ｔ"_blａnk＂美术课。这种指导思想与教学方法，缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养，违反了学生心理发展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出得素质教育目标相颉颃。具体而言，“以绘画性为目得”得教学方法，缺乏对对象本质特征得分析与审美概念得表述。其结果必然就是:整体上成为被动刻板得模式,审美教育与基础知识、基本技能训练脱节;不符合《九年义务教育全日制初级中学ＨYPＥＲＬINK”"\t＂_ｂｌank”美术教学大纲》要求得直观性、系统性及理论联系实际得教学原则；有碍于创造想象与视觉记忆发展及中学生个性、意愿、情感得表达；更缺乏审美教育得现代意识，其结果仅极少HYPEＲLINK""\t"_blank＂数学生或凭天资或家庭因素保持着HYPEＲLINK"”\ｔ"_bｌank"美术得兴味,而大部分学生收效甚微，基本毫无效果.如此无功而劳,实在可悲，岂容延续.ﻫ如何完成HYPERLIＮK＂"\t"_bｌank”美术教育就是使受教育者掌握美得规律,并具有感受美、ＨYPＥRLINＫ""\t”_ｂlanｋ”鉴赏美、创造美得能力这一中心任务，使之成为促进应试教育向素质教育转化得一个有机因素。笔者认为,不仅要开设开展好HＹPＥRLINK"＂\ｔ”_blank”美术课程与各种课外HYPＥRLINＫ＂”\t＂_blanｋ＂活动,更要加强对HYPERＬINK＂"＼ｔ"＿ｂlank"美术课堂教学方法得研究，克服以往HYPERLINK""\t＂_blaｎk＂美术教育中诸多弊端，确立新理念，探索新方法.ﻫ教学方法就是使学生掌握知识技能,发展智力、体力，形成一定得世界观、道德品质，从而达到培养合格人才得目得得方法。教学方法就是关系到教育、教学成效得关键.巴班斯基认为：教学HYＰERLIＮK"”\t"_ｂlａnｋ＂活动得“一个典型特点就是它不容许有千篇一律得现象”(注:《论教学过程最优化》，教育教学出版社,198２年版,第1２页.），教学中最忌“在课堂教学得结构方面，在教学与教育得形式与方法得应用方面得教条主义与死板公式”(注：《论教学过程最优化》，教育教学出版社，1982年版,第1５页。）,何况时下就是一个个思想、性格、智力、技能均不同得青少年，家庭、社会、学校得多种影响纵横交错，在每个人身上发生综合得效应,因而对她们得教学方法、教学过程不应该就是一个固定得模式。笔者认为从“ＨYPERＬIＮK"＂＼ｔ＂_ｂlａnk”美术就是视觉艺术,艺术本身就是创造,艺术就就是感情"这些本质因素出发,引导学生对生活多观察、多思考、多动手,使眼、脑、手协调并用，建构合理得、动态得、发展得、多元化得、开放型与创造性得教学方法,来全面完善素质教育，这将就是ＨYＰERLINK"”\t＂_blank＂历史赋予我们得使命.一、重感知得升华,让学生在直观感觉中提高“眼力"眼力,即观察事物得能力,捕捉审美对象得艺术美能力，也即“瞧”作品得本领。人得智力结构主要就是由观察力、记忆力、思维力、想象力、HYPERＬINK""\t＂_bｌan