教师校本研修——教学设计课题秋天的怀念主备教师潘德军教学目标知识技能读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。过程方法体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。情感态度理解“好好儿活”的内涵。教学重点读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。教学难点理解“好好儿活”的内涵。课时安排本课题教学共（1）课时，本课教学为第（1）课时。课前准备：课文动漫朗读、歌曲《母亲》教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图一、导课播放歌曲《母亲》每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。二、预习反馈1、了解作者。史铁生，1951年1月4日生于北京，1958年入HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/2621.htm"\t"_blank"北京东城区HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/4249216.htm"\t"_blank"王大人胡同小学读书，1967年毕业于HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/327604.htm"\t"_blank"北京清华大学附属中学。1969年到陕西延川插队落户。1972年回北京，1974—1981年在北京HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/669515.htm"\t"_blank"新桥街道工厂做工，后因瘫痪而停薪留职，回家养病。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/41555.htm"\t"_blank"短篇小说多篇。主要作品有：2、给下列词语注音并解释。瘫痪暴怒无常翻来覆去憔悴喜出望外敏感三、整体感知3、朗读课文，初步感知。（1）.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。（2）.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。（3）.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在听读课文的基础上概括。四、合作探究4、通过预习，我们了解到了作者史铁生21岁双腿瘫痪，正值风华正茂的年龄，他的脾气变得怎么样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（暴怒无常）从课文的哪些地方能感受的到？（生汇报）5、从课文的最后一段我们感受到作者变了，变得怎么样了？是什么力量让作者重新振作起来，走出了黑暗的泥潭，走向了绚丽的人生？（生答：母爱）6、在那段艰难岁月里，面对儿子的暴怒无常，母亲是怎样关心照顾“我”的？从哪里能体会到母亲对“我”的爱？怎么样才能读懂一个人？那就要察言观色看行动。要想读懂母亲，就要看她是怎么说的、怎么做的？请同学们按“读—画—品—诵”的学习方法自学课文的1至3自然段，从哪些句子中，能体会到母亲对我的爱？（出示学习要求：把母亲说的话，描写母亲动作、神态的词语、句子画出来，从这些句子中你体会到了什么？）（交流）你从哪里体会到母亲的爱？①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。从“悄悄地躲、偷偷地注意、悄悄地进来”，还有一处，也是“悄悄地”——（出示）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”从这些词中体会到了什么？（小心、耐心、细心）②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”“抓”这些词体会到了什么？母亲“忍”住的仅仅是悲伤的哭声吗？其中还包含了什么？（母亲忍住了儿子的病情给自己带来的打击；忍住了儿子暴怒无常的坏脾气；忍住了自己的病痛，想要带儿子去看花，却遭到了拒绝，这时，母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”）学生再次朗读，在读中体会浓浓的母爱。③母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。（出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地……）请同学们大胆想象，看见落叶，我又会怎么样呢？母亲“挡”住了什么？“憔悴”说明什么？“央求”什么意思？为什么用“央求”？④她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着……同学们，你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，一句话，一个眼神，一个动作，作者文章