《月光曲》教案《月光曲》教案(精选15篇)在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《月光曲》教案，欢迎大家分享。《月光曲》教案1教学目的：1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。（1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的`句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：①贝多芬默认了。②贝多芬谦虚。③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。⑦是課文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、.总结全文说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落。②指名读，讲评。（让学生适时互相点评）注意：整篇課文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读課文。2、背诵課文最后三个自然段。《月光曲》教案2一、说教学理念《语文课程标准》强调指出："学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。"为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师"教"向学生"学"转移。《语文课程标准》又规定，五年级的学生要能"在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法"。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文二、说教材1、教材简析《月光曲》是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联