月光曲教学设计月光曲教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的月光曲教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。月光曲教学设计1【教学设想】本设计将“探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感”这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。【学习目标】1、知识与技能目标：⑴学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。⑵了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。2、过程与方法目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。3、情感、态度与价值观目标：⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。【教学过程】一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?⑵《月光曲》是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜测相似。3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说”?(民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)1、请自由朗读课文2～8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?2、学生自读课文，找依据。3、小组交流。4、全班交流：(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。)⑴情(遇知音)：①一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。)②一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水平。)贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。(简单学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的.，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。)③贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”④贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?(平民思想，同情穷人