加法运算定律教学设计加法运算定律教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的加法运算定律教学设计，欢迎大家分享。加法运算定律教学设计1学习目标：1、通过尝试解决实际问题，观察、比较、发现并概括加法交换律加法结合律。2、初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题，培养简便计算意识，提高解决问题的能力。3、在数学活动中获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法，培养独立思考和主动探究的意识和习惯学习重点：探索和理解加法运算定律。学习难点：获得探究数学运算定律的基本体验和一般方法。学习活动过程：一、创设情境，引入新课1、播放FLASH动画“朝三暮四”的成语故事，并列式。2、师:观察两道算式，它们有什么相同点、有什么不同点？3、引入新课：猴子吃橡子的故事中蕴藏着什么数学奥秘呢？加法运算有什么规律呢？二、探究新知，掌握定律(一)探究加法交换律。1、在情境中初步感知规律。(1)创设问题情境。多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景，请同学们仔细观察，图中告诉我们哪些信息？要解决的问题是什么？(2)尝试解决问题。①要求李叔叔今天一共骑了多少千米，可以怎样列式计算呢?140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。讨论为什么要用加法？（这两道题都是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。）②40+56和56+40这两个算式计算结果相等，可以用什么符号连接？40+56＝56+402、在枚举中验证规律。(1)观察思考。观察这一组算式，你能发现些什么？（在这组加法算式中，两个加数交换位置，和不变。）(2)猜想验证。请同学们先自己在练习本上举几个例子验证一下。(3)交流汇总。3、在比较中概括规律。(1)总结规律。你能用自已的话说出你发现的规律吗？并给你发现的规律命名。（任意两个数相加，交换加数的'位置，和不变，这就是加法交换律。）(2)用符号表示加法交换律。（a+b=b+a）4、在练习中应用加法交换律。（1）完成课本练习五第2题部分题目。(2)课本“做一做”第1题。(二)探究加法结合律1、在情境中初步感知规律(1)出示主题图，分析题目的已知条件和问题，然后让学生自己列出算式计算。(3)组织学生交流，展示各种算法。(88+104)+96＝88+(104+96)比较等号左右两边的算式的异同？2、在枚举中验证规律。3、在比较中概括规律，并用符号表示加法结合律。小结:通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法结合律。4、在练习中应用加法结合律。课本“做一做”第2题。三、运用新知，巩固定律1、练习五第1题。2、练习五第4题。四、回题反思，全小结这节课，我们通过观察、发现、猜想、验证学习了加法交换率和加法结合律。加法运算定律教学设计2教学内容：课本30页例3及练习五相关习题。教学目标：1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教学过程一、自主学习（一）自学提纲1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗?3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中，你运用了加法的.哪些运算定律？（学生在自学过程中，教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记，（二）学生自学（三）自学检测计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425+14+18675+168+25二、合作探究1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究小）2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？三、达标训练1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。2、根据第一个算式直接说出第二个算式的结果。632+85=71785+632=（）304+215=519215+304=（）3、下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a4、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76+18=18+7637+45=35+4731+67+19=31+19+6756+72+28=56+(72+28)24+42+76+58=（24+76）+（42+58）5、计算下列各题，怎样简便就怎样计算。60+255+