班主任工作反思一、工作没有规划，缺乏思考和创新。我一直以为只要尽了力就是最好的，工作上兢兢业业，任劳任怨，固然没有什么大的成就，却也很是心安理得。经过学习，我意识到自己的工作完全没有计划性，看似每件事都做完了，却一直是处于被动的状态，从来没有思考过自己应该做些什么，为什么这样做，有没有更好的解决办****dquo;教育需要的不是因循守旧，更需要聪明和创新。”一个教师没有主动学习、研究创新的***和干劲，怎么能让自己的思想紧跟时代，怎么能做好本职工作，又怎么能培养出积极进取的学生？作为教师只有把自己的职业生涯置于理性的思考之上，才能有成长与发展的目标与动力，才能减少行动的盲目性和随意性。制定切实可行的职业规划，坚持写教育反思，把每一天的迷惑、收获记录下来，看似简单平常的一件小事，长期坚持下来，就能成就大学问。而我们的反思多流于形式，且经常中途而废。二、忽视生活细节，缺少心灵引导。“我是一个教师，我有极大的气力能让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我可以叫人开心，也可以叫人丢脸，能伤人也能救人。”吉若特博士的话深深地震撼了我，作为教师，我的一言一行竟然能对孩子起到如此重要的作用。而在平时我却把大部分的精力放在了进步教学质量上，忽视了对学生内心的关注。一个好的老师，会浸润孩子的心田，能灿烂孩子的天空。教师不但要教会学生有效地学习，更重要的是教学生学会幸福地生活，快乐地做人。多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境。注重欣赏教育，尊重学生、理解学生、激励学生，努力发现学生每一个细小的闪光点。老师希看的目光、真诚的微笑、肯定的眼神、鼓励的手势，都可以让学生增强自信，而教师保持开朗、豁达的生活态度，天天用一份阳光的心态，接纳每一个学生、欣赏每一个学生、感染每一个学生，凡事包容、凡事期待，用聪明点燃心灵，用关爱热和生命，才能让学生学会自尊自爱，充分发挥潜力，聪明地学习，快乐地生活。三、缺少自我调节，忽略职业幸福。“教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。教师的幸福状态直接影响学生的健康发展。”而在工作中，由于工作量较大，又缺少公道的规划，导致工作压力大，烦躁不安，加上忽视了必要的心理疏导和沟通，经常感到茫然无力，职业幸福感低。这样的状态又怎么能培养出自信、阳光的孩子？老人们常说，人生有三大憾事，首要的一点就是少无良师。而每听到此，我都深感不安。作为孩子“灵魂的工程师“，我做的还远远不够，又苦于找不到解决的方法，对此，我也感到非常迷茫。作为教师，我们完全可以很幸福，由于每个教师都有实现幸福的能力。仔细查阅一下资料，我们可以发现实在教师实现职业幸福的途径确实有很多：学习更多的专业知识，教育学、心理学知识，提升综合文化素养，会让我们的心灵更充实；转变工作作风，营造“快乐、聪明、高效”的课堂，就能够和学生共享活力课堂的魅力；学会换位思考，以审美的眼光看待工作、看待自己，可以让我们的心情更愉悦；塑造阳光心态，公道开释压力，更能增强自信心和职业幸福感。注重自我心灵的关照，努力进行自我提升，多一点进取心，少一点功利心，多一点感恩心，多一点平常心，我们的确可以更幸福。“聪明的教师会把自己的职业当作自己的福地，把每个学生当作一朵花往欣赏，静静地等待生长、绽放、飘香。”“幸福源于坚持，坚持成就人生。”教育面对的看似都是平常的小事，然而教育无小事，事事关人生。坚持把平凡的事做细，坚持把简单的事做好，才可以成就学生、成就自己，成就我们的教育幸福。