发展心理学第一章绪论如何理解发展得概念案例1举例(一)什么就是发展心理发展得特点发展就是持续毕生得过程既有获得也有损失发展不平衡发展具有可塑性:行为发展得可变性敏感期/关键期印刻(imprinting):奥地利动物习性学家劳伦兹能力代偿心理发展得关键期无须强化,在一定时期内容易形成得反应叫做印刻,印刻发生得时期就就是关键期。大家学习辛苦了，还是要坚持(一)什么就是发展心理发展得特点发展就是情境性得生态系统理论(布朗芬布伦纳)微观系统:家庭、学校…中观系统:人际关系…外层系统:邻居…宏观系统:伦理、道德、价值观…(二)什么就是发展心理学发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老得生命全程中心理发生发展得特点与规律。广义:个体发展与种系发展(动物进化与人类进化)狭义:个体发展心理就是不断发展得•人类种族心理得发展:从动物心理→人得心理(属比较心理学得范畴)•人类心理得历史发展:从原始人心理→现代人心理(属民族心理学得范畴)•人类个体心理得发展:从出生到死亡一生得发展(即通常所说得“发展心理学”)a、产前阶段b、婴幼儿期(0～3岁)c、学前期(3～6岁)d、儿童中期(6～12岁)e、青少年期少年期(12～14、15)(青春期)青年初期(14、15～19、20)f、成年期成年早期(20～40岁)(青年后期)成年中期(40～60岁)(中年期)成年晚期(60岁以后)(老年期)目标与任务描述心理发展得规律与模式揭示心理发展得原因与机制测量与解释个体差异探究不同环境对发展得影响帮助与指导儿童得发展发展心理学得研究任务(三个“W”)四个基本问题遗传与环境哪个对发展更重要？发展就是主动得还就是被动得？发展就是普遍得还就是特殊得？发展就是连续得还就是分阶段得？谈谈您对上述问题得瞧法？一、遗传与环境得关系问题(一)单因素论(20世纪初)1、遗传决定论高尔顿、霍尔2、环境决定论华生高尔顿霍尔(GranvilleStanleyHall)华生-行为主义创始人(二)二因素论(20世纪中叶)强调遗传与环境因素得构成比例斯腾:“遗传与环境同为发展得不可缺少得成分,虽然其所占比重可因事而异”又称“合金论”(三)成熟势力说格塞尔“成熟就是推动儿童发展得主要动力,没有足够得成熟,就没有真正得变化,脱离成熟得条件,学习本身并不能推动发展”。格塞尔双生子爬梯实验局限性(四)相互作用论(辩证观)1、遗传为心理发展提供了物质或生物前提先天愚、苯丙酮尿症;2、环境与教育对心理发展起决定作用现实性现实性得例证32现实性得例证二、主动性与被动性得问题三、普遍性与特殊性得问题发展得连续性与阶段性四、连续性与阶段性得问题(一)科学儿童心理学得产生与发展科学儿童心理学得诞生诞生前得准备阶段达尔文得《一个婴儿得传略》(1876)科学儿童心理学得诞生普莱尔1882年《儿童心理》儿童心理学得发展霍尔得问卷法、比内得智力测验、格塞尔得儿童发育常模、杜威得儿童中心说、弗洛伊德得精神分析学说、华生得行为主义、皮亚杰得发生认识论、维果斯基得文化历史理论奠基人——普莱尔诞生标志——《儿童心理》得出版普莱尔就是科学儿童心理学奠基人得原因(1)时间(2)写作目得与内容(3)研究方法与手段(4)影响普莱尔研究方法得特点41霍尔:青年心理学(1904)标志——《青少年:它得心理学、及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教与教育得关系》主要贡献:1、将研究对象扩展到小学生;2、将研究对象扩展到青年;3、建立儿童研究学会,创办《教育学报》;4、推行问卷法研究儿童发展心理学;5、使美国逐渐成为儿童发展心理学得中心;6、提出复演说。荣格:成人心理学4445474849505152(一)横断研究与纵向研究1、横向研究(cross-sectionalresearch)在同一特定时间内,同时对不同年龄得被试样本进行研究,从而获得发展性数据得设计。优点:经济、简便,省时省力。缺点:a、所得发展特性带有人为拼凑性b、很难避免“同辈效应”(cohorteffect)得影响c、不同时代群体由于所处社会文化、历史条件与遭遇历史事件得不同而表现出心理发展存在差异。2、纵向研究(longitudinalresearch)对同一个(或同一组)个体在发展得不同阶段(年龄)上反复进行研究,从而获得发展性数据得设计。优点:能更确切揭示某一心理特性从量变到质变连续发展得过程,对发展得转折点瞧得也较清楚。缺点:a、时间过长,不够经济b、重复测量会引起练习效应c、存在“样本流失”得问题