高中历史教学中学生提问现状与对策研究的中期报告一、研究背景历史学科是我国高中课程中重要的一门人文社会科学，在其教学中，学生提问是促进教学效果的重要因素之一。但是，目前高中历史教学中学生提问的现状却并不理想，学生常常缺乏主动性和深度性，对历史知识的理解难以深入。这种情况不仅可能影响学生对历史学科的兴趣和理解，而且也会影响高中历史教学的效果。为了探讨这一问题的原因和对策，我们开展了此项研究。二、研究方法我们采用文献调研、实地观察和问卷调查相结合的方式，对高中历史教学中学生提问的现状进行了探究。具体方法如下：1、文献调研：查阅相关文献资料，对历史学科中学生提问的重要性、现状、影响因素等进行分析和研究。2、实地观察：通过对中小学历史课堂实地观察，记录学生的提问情况，包括提问主题、提问方式、提问深度等，并对这些数据进行统计分析。3、问卷调查：采用随机抽样的方式，在全国范围内选择1000名高中学生进行问卷调查，主要收集学生对历史学科中提问的态度、意愿、方法等信息。三、研究结果1、高中历史教学中学生提问的现状：（1）学生提问意愿不强：问卷调查显示，只有不到30%的学生愿意在历史课堂上提问。（2）学生提问主题单一：实地观察发现，学生提问的主题往往只局限于对历史事件事实的简单了解，缺乏对历史事件思想、文化特色，人物成就的深入了解。（3）提问方式单调：学生通常采用模板式、单一式的提问，缺少多样性。并且，部分学生提问的表述不清晰，难以得到有效回答。2、造成这种现状的因素：（1）学生自身因素：学生对历史知识的兴趣缺乏，学习焦虑情绪影响了学生的学习态度和行为。（2）教师因素：教师没有引导学生提问，甚至有些教师在课堂上对学生的提问不予回应。（3）教材因素：部分历史教材对历史事件只做出简单介绍，难以引发学生的思考和提问。四、研究对策通过对以上研究结果的分析，我们提出了以下几个对策：1、加强学生自身调动教师应该充分激发学生对历史知识的兴趣和热情，调整学生的学习态度和行为。同时，学生应该通过自我调整，提高自身兴趣和意愿，积极参与提问。2、改进教学方法教师可以采用多样化的教学方式和方法，增强学生提问的吸引力和深度。同时，教师也应该对学生的提问充分回应，鼓励和引导全班学生积极参与到提问中来。3、优化教材结构历史教材中应更加详细地描述历史事件和人物的思想、文化特色等，使学生能够感受到历史背景下的思想、文化的交流与碰撞，进而激发学生的提问兴趣。五、结论本研究显示，学生提问能够有效促进历史学科的学习和理解，但目前高中历史教学中的学生提问存在意愿不强、提问主题单一、提问方式单调等问题，这主要归因于学生自身因素、教师因素和教材因素。因此，教师们要加强对学生的引导，改变传统教学方法，建立适应多元化的教学体系，为学生提供一个更加开放、自由、多元的放言环境。