叙事性散文的写法4流光似水，还是那乡音，而我却已不再是坐在小学教室里的那个孩童了，我已经是初三的学生了。5到了我敢于表现，敢于推荐自己的年龄了，而我却也没权改变我的宿命，眼前放着两条路，一条通向高中，一条通向艺校……即使心里十分痛苦，我想走的那条路，偏偏是我不能选的那条路，坐在高中的教室里常常安慰自己：没关系，以后上大学还有机会。6一直到十七岁，这个对于想在舞台上奉献自己的青春，却已是偏大了的年龄，才猛地意识到，我的未来已经不再由我创造，我怀里揣着的梦不知不觉地破灭了，因为——我没有又一个“以后”了。7心中的梦，还是随着我，只是我没有机会实现了。此生注定与梦想擦肩而过，“以后”只是对自己心灵上的安慰，仅此而已。有些东西，错过了一时，也就错过了一辈子，生活中永远没有以后，只有真实的现在。8丝竹邀来水乡月，共诉悲欢离合；水袖轻舞杨柳风，醉了天上人间。但不知道有没有那么一个“以后”，可以让我醉一回？情真意切点滴中叙事散文散文中的“事”以两种形式呈现：1.不是牵动社会神经的大事，而是日常生活中的丝丝小事。2.即使是发生在一个人身上的较为完整的一件事，也不是像写记叙文那样将事件的起因、过程、结果写得清清楚楚、明明白白，而往往只撷取其中的一个或两个片段。但是，我们在写这些琐事或片段时，又一定要流泻一片真心、倾注一段真情：或尊师爱长，心绪奔腾;或恸亲伤逝，悲痛难抑;或遭逢困厄，郁愤难平;或怀乡思人，婉转缠绵。如果能将这些琐事或片段用情感的线索巧妙地组合起来的话，那就是韵味深长的散文，此之谓“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”大家有疑问的，可以询问和交流一、形式上1.叙述、描写为主，抒情、议论为辅；2.结构模式：事件式叙事散文、片段式叙事散文二、内容上1.事件细小（生活片段和细节）2.感情真切3.主题集中事件式叙事散文后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。1.确立主题。如上文的“对老辈人的孝顺与对生命的珍惜与尊重”，而考试时依据材料得出的立意就是主题。2.要有一个主要事件贯穿全文，即要围绕主题选择一个恰当的事件，如上文的“散步”。3.注意以主题或情感为线索贯穿全文的描写之中，重点描述能反映主题的人物语言、行动等，尤其是人物的心理感受，即要抓住一点散发出去，抓住能反映主题的某一片段着重谈其中的感受，或抒发内心的一刹那的情感，如上文最后一个句子就是最好的例子。（一般的记叙文常以情节的曲折起伏获胜，常通过设计情节来引人入胜，从而达到揭示主题的目的。如果上文写成一般的记叙文可能就有对母亲的误会或有情节的转折巧合等在里面。）4.表现手法多采用衬托、欲扬先抑、虚实结合、由此及彼等等，。5.表达上常描述与抒情相结合。二、片段式叙事散文不一样的眼光眼睛是心灵的窗户，那不一样的眼光足够在我的心中徜徉……永远记得你那不一样的眼光，温柔而又慈祥。小时候，一直和外婆住在一起，外婆的院子里总是侍弄着各式各样的瓜果蔬菜。每到春天，总是绿油油的一片，我总愿意看着外婆在园子里浇水、除虫，因为她的身边总有蝶舞蜂飞。有时，我也会跑到她的身边，撒娇着说：“姥姥，我可以吃那个小黄瓜么？”外婆常常眯起她那小小的眼睛，“乖囡，就吃一个啊，黄瓜还要长嘞！”那眼光，温柔而又慈祥。永远记得你那不一样的眼光，牵挂而又悠长。可是，总归到了上学的年龄，母亲认为城里的条件比农村好，就执意要把我带到城里上小学。而我哪里舍得外婆，临走那天，我抱着外婆的腿嚎啕大哭。“姥姥，我不走，我就要陪你种菜浇园，我要和你在一起……”外婆此时眼里也已噙满泪水：“傻囡子，这可行不得，不识字，那成‘睁眼瞎’了，姥姥不喜欢的。囡子是个乖孩子，好好听妈妈的话，姥姥疼你的。”我似懂非懂地点点头，踏上了外婆门前的青石板路，那路一直通向远方。飘满跫响的青石板，在夕阳里拉长我瘦瘦的身影，牵扯着姥姥眷眷的目光，回响着儿时怯怯的歌谣