中国临床康复第!卷第"!期!""#$%%$"&出版!"#$!"#$%&%’()*$+,(-!,#$#.+,/%"+0#,#1+1#($23(4%50%*67889:(,;<3(;7<·学术探讨·游戏在弱智儿童心理康复与行为矫正中的作用!"#$%&’()*&*$+,-.*&/#&(-,,.0#(-01#1’"),10#&23+3.’"*,*4)’-,0#"-5),)(-()*&-&15#"-6)*0/*1)$)’-()*&王顺妹!"#$%&’()*$+王顺妹!华东师范大学特殊教育学系，上海市"###$"问题”。治疗者通过观察儿童的游戏活动，从儿童的语言、动作、收稿日期："##"%&&%"’("&)*+,表情以及自我安排的游戏情节中，能全面而真实地了解导致患者心理问题的过去的和现在的种种因素。除此之外，心理学家摘要：弱智儿童除学习能力明显落后于正常儿童外，普遍还伴安娜·弗洛依德认为，游戏能帮助儿童与治疗者之间建立正向有各种心理和行为问题———自卑、孤僻、依赖性强、退缩、恐惧、情感联结，以便治疗者进入儿童的世界中。在治疗者鼓励下，让敌意等，有些儿童还会出现破坏、自残或攻击行为。由于弱智儿儿童说出自己的内在想法。综合观察和交谈的各种结果，治疗童中不良心理和行为的发生率远远高于正常儿童，所以容易被者对儿童心理问题产生的原因、病史、自觉症状以及同疾病有误认为是智力因素导致的结果。其实，同正常儿童中的“问题儿关的其他情况，有较为全面而真实地了解。童”一样，不良的环境和错误的教养方式，是引发弱智儿童心理$游戏为弱智儿童创造安全的环境，满足他们的安全需要和行为问题的主要因素!如过分溺爱或缺乏关爱，遭受歧视或儿童出生后，虽然受到成人的呵护，但也处处受到成人的支虐待，经验剥夺，以及因成人过高要求致使儿童屡遭失败等。由配和制约，并且在许多时候被强制性地接受成人的安排。由于大于长期“被忽视、缺乏爱、无安全感、无成功感、没有所属感”，这多数成人不了解儿童的心理发展过程、接受能力和心理需要，他些儿童的心理就发生了扭曲，导致适应行为障碍。由于弱智儿们或是对儿童提出过高的要求，或是限制儿童的行为，或是粗暴童缺乏语言表达能力和自我反省能力，治疗者很难了解患者的干涉儿童自主的活动，当儿童不能按照成人所制定的规则行动发病原因、病情性质和程度，患者也难以通过自我反省得到解时，就会遭遇不良的境地———冷遇、恐吓、责骂甚至挨打。脱。因此，许多能有效运用于成人或正常儿童心理治疗的方法，弱智儿童受智力发展的影响，他们更难适应这个按成人的对弱智儿童并不见效。实践表明，游戏在弱智儿童心理康复和兴趣和习惯组成的社会世界。因此，他们更有可能遭到成人的行为矫正中能起到积极的作用：游戏能帮助治疗者正确诊断弱不满，由此遭遇更多不幸。有些弱智儿童因不能按照家长的要智儿童的心理问题；游戏能满足弱智儿童的安全需要；游戏能求去行动而经常遭到家长的打骂；有些弱智儿童因学习困难而使弱智儿童对他人产生亲近感和信任感；游戏调节了弱智儿童经常遭到教师或家长的训斥等!&#。认识和情感之间的矛盾；游戏能使弱智儿童郁积的不良情感得心理学家马斯洛认为，人能够生存之后的第一需要就是安到宣泄；游戏能使弱智儿童获得快乐并体验成功。全，包括心理安全。当儿童的安全需要经常得不到满足时，就会主题词：游戏疗法；心理疗法；行为疗法产生持续焦虑、恐惧等心理问题，进而导致适应行为障碍。游戏"引言为儿童提供的是安全的环境。在游戏活动中，儿童可根据自己美国心理学家阿克斯莱因博士，在对智力正常的“问题儿的进度和行为事项行动，按自己的兴趣、能力，构想游戏内容和童”进行心理治疗时，成功地运用了“游戏治疗法”，即让“问题游戏方式，大胆地探索自己安排的可能性，不再受外部力量的儿童”通过游戏活动，有机会自然地表达自己的感情和暴露问阻拦!’#。“没有了成人的建议、命令、指责、约束批评、支持、干题，从中得到解脱并促进身心发展!"#。近年来，作者将“游戏教学预”，儿童可以随心所欲地“犯错误”，不用担心所犯错误给他们法”运用于中重度弱智儿童的教育。实践表明，游戏对于治疗和带来的恶果，这给了他们安全感，满足了他们的安全需要。矫正弱智儿童心理和行为问题具有特殊的作用。%游戏调节了弱智儿童认识和情感之间的矛盾#游戏能帮助治疗者正确诊断弱智儿童的心理问题儿童为什么要游戏，心理学家皮亚杰认为，儿童出生后“不诊断是治疗的前提。所谓诊断指的是治疗者判断患者生理得不经常使自己适应一个不断地从外部影响他的、由年长者的或心理所患疾病及其病情程度，根据对病情的了解和各种检测兴趣和习惯组成的社会世界。同时，又不得不经常使自己适应的结果进行综合分析，从而判断患者所患为何病及所患疾病的一个对