古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思古诗《泊船瓜洲》教学设计及反思文本解读这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此为全诗的起势，营造氛围。此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。到一个“又”字，作者的情感慢慢激涌;春风再来，而我却……,再到“绿”字，那浓浓的伤别情就如勃勃的春草一样奔涌而出，一发不可收拾，只有遥望问明月:何时能伴着我回家。借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。教材解读1、理解“绿”“春风”“明月”等特殊含义，体会作者思乡之情。2、学习作者对故乡的一种人文情感。学习目标a类1、有感情、有节奏地朗读。2、理解诗句的意思。3、了解钟山、瓜洲、京口这些地名。b类1、说出“数重山”“绿”“春风”“明月”等词的特殊含义，理解作者思乡之情。2、接受作者思乡情感的熏陶。c类1、学习其它有关明月思乡的诗句，在古典诗句中感“家”的情感。预习作业1、熟读这首诗，达到能诵的程度，注意间、数、重、还等字的读音，按节奏朗读。2、对照注释理解诗句的意思。3、作者曾在南京为官多年，南京在作者眼中就是故乡。故乡的山山水水，一草一木都始终让作者牵挂，作者来到长江边看着那江水、那青山，一切都是那样的亲切、那样的熟悉。查阅资料，了解钟山、瓜洲、京口这些地名，理解“一水间”“数重山”的意思，想想真得是“一水间”“数重山”吗?作者为什么会这样的感觉。4、读“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”，理解“春风又绿江南岸”中“绿”的特殊含义。5、对照“举头望明月，低头思故乡。”“海上生明月，天涯共此时。”理解“明月何时照我还”中“明月”的特殊含义。完成以下句子:a作者的情感就像这明光一样………b作者的希望自己的情感能透过月光……c作者想到故乡的明月是不是也………d作者想到故乡的亲人也许也在明月下…6、读苏轼的《水调歌头.中秋》、杜甫的《月夜忆舍弟》等诗，想想“明月”在表达作者情感中的作用。教学板块第一板块【目标a\5分钟】1、指名读这首诗a提醒间、数、重、还等字的读音b划分节奏c标出韵脚。2、试背古诗3、对照注释，理解诗句意思第二板块——【目标b\10分钟】1、京口、瓜洲、钟山之间真的是“数重山”“一水间”吗?a说说这三者之间的实际距离。b说说当时的交通条件。2、作者为什么会觉得是“数重山”“一水间”。第三板块——【目标b\10分钟】理解“绿”的特殊含义。1、读“春风又绿江南岸”，想想这是一幅怎样的画面。2、出示“远芳侵古道，晴翠接荒城，又送王孙去，萋萋满别情。”“春草明年绿，王孙归不归”等句子，理解“绿”的特殊含义。3、谈“绿”字的用法。a出示教材上“资料袋”上的材料。b说说对描写景色的作用c说说对表达情感的作用第四板块——【目标b\10分钟】理解“明月”的特殊含义1、作者此时的强烈思乡情感奔涌而出，面对一轮明月，他禁不住大声呼唤:2、出示“举头望明月，低头思故