小学语文论文新课程教学论文：小学语文新课程教学要重视其“儿童性”摘要：在新课程教学中，如何落实“以人为本”的教学理念，科学高效地完成小学语文教学任务？一是要重视学生年龄心理特点的“儿童性”，二是要重视小学语文教材的“儿童性”，三是要重视语文教学法的“儿童性”。只有这样才能使新课改精神落到实处，也只有这样，才能极大地提高小学语文教学质量。关键词：小学语文；新课程教学；儿童性当前，在小学语文的新课程教学中，要落实“以人为本”的教育理念，科学、高效地培养新一代高素质人才，就必须研究学生，研究教材，遵循教育规律，改革教学方法。一、要重视学生年龄心理特点的“儿童性”所谓学生年龄心理特点的“儿童性”，就是指小学阶段的学生不同于其他阶段学生的年龄心理特征。在小学语文教学中，只有掌握了小学生年龄特点的“儿童性”，才能在教学中因材施教，有的放矢。根据现代教育心理学的原理，小学学生正处在学龄初期阶段，正处在一个生长发育特别旺盛的时期。这一时期，他们的思维从形象思维向抽象思维过渡，但仍带有很大的具体形象性；注意力从无意注意向有意注意发展，但无意注意仍占优势；意志上的跃跣院妥钥亓τ兴岣撸圆晃榷ú?持久；个性倾向进一步形成，但常常有片面性和主观性，易受外部情境的影响和制约。因此，小学生的年龄心理特点区别于其他年龄阶段的学生是：生理上的不成熟，心理上的好奇好趣，性格上的好动好玩，意志上的脆弱，认识上的简单幼稚，这就是小学生年龄特点的“儿童性”。在小学语文的新课程教学中，掌握了小学生年龄心理特点的“儿童性”，就能增强教学的针对性和适应性。二、要重视小学语文教材的“儿童性”小学语文教材中的选文，是教材编者在认真研究儿童心理特点的基础上，从培养未来一代创新型人才这一教育目的出发，精心选编的。在这些选文中，对于培养未来一代创新型人才这一教育目的的实现，不是通过简单的训诫，而是通过鲜明的艺术形象和具有儿童情趣的艺术感染力去潜移默化地完成这一目的的。这就是小学语文教材的“儿童性”。小学语文教师只有掌握了教材的这一特点，才能驾驭教材，完成教学任务。具体说，小学语文教材的“儿童性”表现在以下几个方面：1.具有鲜明的儿童形象。在小学语文教材中，大都是以塑造人物形象来表达观点教育孩子的，但这些形象大都是儿童形象，比成人形象更生动，性格更鲜明。例如，懂得礼让的小孔融，破缸救朋友的小司马光，关心集体爱护公物的小巴特，诚恳善良的小珊迪，机智勇敢的王二小，刻苦学习的小萝卜头等，这些形象都是儿童的形象，他们栩栩如生，鲜明生动，给学生以人生的启迪，赋予学生以榜样的力量。教材中的作品在表现这些形象时，不是靠静止的叙述，而是通过生动有趣的故事情节，细致逼真的细节描写和绘声绘色的语言来塑造这些形象的。2.具有浓郁的儿童情趣。儿童情趣是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在作品中的反映。具体说就是教材的作品善用幽默、风趣的笔调，运用夸张、比拟、象征等手法，用富有儿童特色的语言亲切地绘声绘色地把儿童生活、儿童心理的各种特点描写出来，以引起儿童思想感情的共鸣。例如《凡卡》一文，是抹上一层低沉悲抑色调的儿童文学作品，但仍处处流露出儿童情趣。文章写到凡卡写信、寄信，幻想爷爷收信后带他脱离苦海。他不知道爷爷的地址，认为写上“乡下爷爷收”就可以收到。在信的最后问候了阿辽娜、叶果尔卡之后，又突然杀出一句“千万别把我的手风琴给别人”，在具上了自己的名字后，又加上“亲爱的爷爷来吧！”一句呼唤，这些都极具有儿童情趣。3.寓知识于趣味之中。在小学语文教材中，许多作品都根据儿童的好奇好趣的心理特征，寓知识于儿歌、童话、寓言故事之中。如《乌鸦喝水》、《小壁虎借尾巴》、《庄稼的好朋友》、《院子里的悄悄话》、《沙漠里的船》、《揠苗助长》、《刻舟求剑》等课文，让儿童在生动、活泼、趣味盎然的故事中学习科学知识，了解社会，认识人生。4.适应了儿童的思维特点。作为儿童教材，只有符合儿童的思维特点，才能被儿童所接受。在小学语文教材中，一是无论儿歌还是童话，是寓言还是小说，其作品的语言都简洁、明快、优美、精粹，都成为儿童学习语言的典范。二是无论哪类题材的作品，对于形象的描写，对于事件的描述，都运用儿童的思维，都适应了儿童思维的发展。三是选进教材中的作品，大都具有丰富的想象，精辟的比喻，自由驰骋的幻想，往往会把儿童带进一个神奇而诱人的世界，并且引导他们向往美好的未来，思考复杂的人生，从