小学品德与生活教学论文：更新教育观念，拓宽学习渠道，创新课堂教学——《品德与生活》教学探索【摘要】《品德与生活》是一门活动性极强的课，这种性质决定了它不受时间、地点、形式、内容所约束。引导学生走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的要求转化为学生的需求。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为一体，努力使学生成为认识的主体，学习的主人！引导孩子听一听各种问题，引导他们去思考，让他们有自己的见解，有自己的看法在生活体验中得到感悟，在感悟中进一步“学会生活”。在活动中培养学生良好的道德品质，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观。【关键词】主体性实践拓宽渠道创新课堂教学更新教育观念拓宽学习渠道创新课堂教学——《品德与生活》教学探索一、改变教学方法，体现学生主体性在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与社会实践，通过参与实践，发展他们的各种生活能力。要使儿童的知识、观点、思想经常在实践中得到验证。课程改革着重提出要注重实践能力的培养。依据新课程标准要求我在具体教学实践中认真进行了相关探讨例如教学《我们一起成长》一课后，我让学生知道了班集体是我们的家，还让学生认识班内的同学，还可以将学生带出班级，乃至学校，让学生在和校园内的小伙伴都多交朋友，甚至与校外的小伙伴开始各种不同的交往方式，并且遇到困难能主动找朋友帮忙，体会到交朋友所带来的快乐感，懂得为了班集体这个大“家”我们应该怎么做。为了充分调动学生自学、自励的积极性，我逐渐扩大了学生参与教学活动的程度。为了最大限度地组织学生参与教学活动，我选择了与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，辅导学生学习课文、领会要点、上台讲课，而自己作为欣赏着，则由前台转到了幕后。如教学《你好，祖国妈妈》一课时，上课前，我向一学生明确家偶尔目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，然后给同学上课。该同学在讲课中，结合课文内容和相关资料，用学生的语言、情感，解释了祖国尊严的表现和重要意义，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。学生的参与意识很强，发言热烈，提出的观点、讲述的内容大都符合课文要求。最后，教师总结升华，画龙点睛，圆满完成了教学任务。二、联系生活实际，充实教学内容我平时注意创造性地使用教材，尽量做到既善于利用课本，有敢于跳出课本。《品德与生活》课，三分得于课内，七分得于课外。我认为品德课堂既应该包括课本内容，有充满生活内容、现实内容和时代内容。因此，我在教学中根据实际需要对教材内容进行灵活变换。1、根据小学生的认知水平与实践能力情况，对于他们的品德教育尚处在学会最起码的做人道理、养成最初步的道德行为阶段，我把教育内容尽量变小。在教学《我爱美丽的生命》贴近学生实际，我通过补充材料让学生真切地感受到动植物是有生命的，它们也需要关心和爱护，生命对于每个人都只有一次，人人都要懂得珍爱生命，从而形成初步的生命意识。2、教学活动灵活多样。有生活，才有感受；有实践，才有体验。我平时注重联系学生的生活实际和儿童的生理、心理特点，教学中注重通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富血色很难过的感知，让学生通过亲身经历，在实践中发现和探索问题，体验和感受生活，发展实践能力。例如：（1）设置特定情境，引导学生入境，从中萌生真正的感受和体验。“我的家”这一主题活动设计亲子游戏，把家长请进课堂与孩子们一起游戏，一起表演，以增进孩子与父母的沟通和了解，进而真切地感受家的幸福与温馨，从中产生孝亲敬长的思想情感。（2）将现实生活或劳动环境，想象移到课堂，让学生进行现场模拟操作。如“遵守交通规则，安安全全上学”，可让学生现场模拟红绿灯，指挥行人“学生”过马路，这样，既提高了学生安全意识，又强化了道德行为。（3）结合有关内容让学生亲自试一试，做一做。如“美丽的秋天”这一主题活动，课可以让学生课前搜集落叶和种子，在学生认识一些树叶和种子的基础上，指导学生做树叶和种子黏贴画，或做标本。通过动手制作，既培养了学生的想象力，又提高了学生的创新意识，同时又感受到了秋天给我们带来的快乐。（4）在活动中，教师要为学生提供自我展示的平台，让他们突出其个性，张扬其个性。如“我是家里的小主人”主题活动，可通过“家务劳动展示会”来了解儿童做家务的情况，还可以设计“露一手”活动，让学生现场做一做，讲一讲自己拿手的家务活，把课堂作为展示自我的平台，让学生充分展示才艺，体验成功。3、利用学生已有的经验，共同探究学习主题。在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学