月亮和云彩教学设计月亮和云彩教学设计作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的月亮和云彩教学设计，欢迎大家分享。月亮和云彩教学设计1教材分析：本文是一篇叙事性文章，通俗易懂，大纲所要求的生字词难度系数为一般，主要从一组反义词“暗”、“明”和“穿行”三词语入手，课文的讲解也围绕这三个词语来讨论、研究，与学生交流有关月亮和云彩话题的生活经验的同时，通过“一会儿……一会儿……”“不是……是……”的句式是帮助学生更清楚地理解课文，激励学生积极地用事实来验证，在孩子幼小的心灵里，埋下当一名天文学家和物理学家的种子。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。教学重、难点：1、识字、写字。2、理解课文内容，从李小文的做法中受到启发，留心观察勤于动脑。教学方法：讲读法、情境法、表演法教具准备：1、布置学生观察夜晚的景色。2、生字词语卡片。课文的相关图片。教学时间：2课时教学过程：课前交流：师：小朋友喜欢仰望天空吗?看见天上有什么?师：神奇的天空中藏着学多的秘密在等着你们去探索呢。第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.教师出示月亮图。(月亮)播放图片并配语：看月亮升起来了，他们一会儿藏到云层里，一会儿挂在树杈上，瞧这会还遮起半张脸。师：你觉得月亮怎么样?(大、美……)2.教师借助生字卡教学“亮”。师：跟老师一起来写它的名字。教师示范，重讲“亮”。小朋友们注意“亮”是个生字。上面是个玄字头，点横，下面有个口，秃宝盖下面一个几。注意书写时要把口、几写的扁一点。师：看，谁飘来了?你们看它像什么?3.教师出示云彩的图片。(带着目的看图)播放图片并配语：它们一会儿像朵朵浪花，一会儿像一个人，一会儿像只乌龟，一会儿像块蛋糕，真是千变万化!它们共同有个非常好听的名字“云彩”，教师板书，学生齐读。4.今天我们就一同走进第18课月亮和云彩，教师板书：“和”，学生齐读：18、月亮和云彩。二、初读感知，认读生字1.教师范读，学生初步感知全文。2.学生初读课文。师：你们也来读一读，注意读准文中的生字新词，一会儿老师检查吆!3.学习生字、新词。a.出示ppt生字(教师借助字理讲解来帮助学生加深对汉字的印象)师1:这8个字是我们今天要掌握的生字，哪位小朋友来读一读?谁也想读读?你怎么记住它?学生交流。(例：“穿”这个字挺有意思……)b.出示ppt词卡师2：美丽的云彩上都有一个词，咱们把它们大声读出来。师3：这些词去掉拼音你还能读出来吗?指名读，齐读。(院子朋友穿行真快明暗果然)三、通读课文，深入理解1.同学互助通读全文。师：把这些字词带到课文中读，这次同桌配合读，你读他听，他读你听，发现难读的字或句子，两人一同多读几遍，行吗?(学生自读课文，教师巡视。)2.学习第一小节，帮助学生理解“穿行”“一会儿……一会儿……。”师：课文一共有几小节?谁来读第一小节?预设点评：a读的好，不但读准音，而且还很流畅。b.字音读准了，如果能再快点就更好了。c.老师纠正错字，并范读。出示ppt。师：谁再来读读?读这句话时，你眼前仿佛看到什么?真有意思!月亮在云彩里怎样穿行呢?教师邀请学生学生师生合作来演绎教师在学生中“穿行”。(指名读，学生读出月亮穿行时的变化。)(教师板书：穿行)在通过演绎理解的基础上试着用“穿行”来说话：鱼儿在莲叶间穿行。我在通往梅花山大道的人流中穿行……3.学习第二小节中人物对话，明白两人各自的观点。师：丁大勇也看到这样的画面了忍不住说?站在一旁的李小文同意他的说法吗?他又是怎么说的?谁来把李小文的话说给丁大勇听?(点击强调：是……不是……。)指名读，齐读。(预设评价1)a.听了你的朗读，老师觉得月亮跑得的确很快。b.你真会读书，你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。c.听了你的朗读，老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢，真着急啊，读快点有力些行吗?(预设评价2)a：听了你的朗读，我有点不相信丁大勇的话了。b：真的是云彩跑得快吗?我觉得你读得不够确定，我还是相信丁大勇的话。c：你读得真自信，我愿意相信你的话，是云彩跑得快。男女声分角色读。4.学习第二小节后两句话，理解“果然”一词。出示ppt最后两句话指名读师：听你们读我都不知道我都不知道该相信谁了，有办法帮我吗?大家从树杈里看到了什么?这跟谁说的一样?(教师板书“果然”)“果然”就是指之前所说的和结果是一样的。你也用“果然”说一句话。例：早上，仇老师说我们会到鼓楼路小学上课，这会我们果然都坐在这。昨天爸爸说送