教学内容1备课时间17古诗三首《望天门山》教学目标1.认识本课的“断、楚、至、孤、帆”5个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵、默写古诗。2.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。3.借助多媒体，通过聆听，诵读，画面呈现和想象，使学生形象感知本诗，培养学生诵读古诗的能力。4.通过小组合作，借助注释，自主查阅等方式，理解诗歌中“断”“回”“出”“孤”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。5.体会诗人对祖国壮丽山河及大自然的热爱和赞美之情，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的民族自豪感。教学重难点重点：学习古诗的学习方法，培养学生的自主学习能力，有感情地朗读和背诵古诗，理解诗句的意思。难点：体会诗歌的意境及诗人的情思。教学过程教学调整一、回顾李白，引出课题1.导入语：同学们，你们知道李白吗？（课件出示李白画像）（知道，请一两名同学简要介绍）师：是的，这位有着“诗仙”之称与“诗圣”——谁？（杜甫）师：齐名并称“李杜”的唐代伟大的浪漫主义诗人李白，我们对他应该并不陌生，甚至可能是耳熟能详，家喻户晓了。那么，同学们，你们还记得我们学过他的哪些诗歌呢？（指名2至3个同学回答，择取最后一首全班背诵）（课件先呈现画面再出示诗歌）赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。静夜思床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。望庐山瀑布日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。2．师评：同学们真不错！大家发现了没有，李白的诗歌是不是很豪迈奔放，想象丰富，朗朗上口。这里有个字“望”，是什么意思？（相机变红字体“望”）（板书“望”）师：好的，今天老师将带着大家跟着诗仙李白，乘着小船一起去望一座山！这座山就是安徽的天门山（板书：天门山）同学们，我们到了，你们瞧（出示课件：天门山两山对峙，长江汹涌奔腾，一轮红日挂在天边，小帆船由远而近顺流而下。）你看到了什么？3.学生交流师：让我们走进诗歌去瞧一瞧吧！（齐读课题）4.师：当时正直年少，满腹雄心抱负的李白乘舟顺江而东望见天门山，他望见了天门山的一些什么？望到这些之后他又发出了什么样的感慨呢？请同学们齐读诗歌。（课件出示诗歌）二、初读古诗，整体感知1.指出学生齐读中出现的错误（比如帆，引导多读几遍），引出这节课新字的学习（课件出示词语）（1）指导生字的读音，小老师带读。（2）全班齐读，分小组读，反馈读。2.师：我们认识了这首诗的生字，那么请我们一起再准确的读一读这首诗。（齐读之后指名2个同学反馈读）3.再读诗歌，画出节奏线。师：我们一起听听名家怎么读。（课件播放诗歌朗读）提问：他读的好吗？为什么你觉得他读的好?预设：有感情，有节奏，有重轻音师：再听，试着划节奏和注意它的重轻音。（课件再次播放朗读）接着断句指导。（相机出示节奏线）天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。让学生根据节奏划分齐读。三、品读，理解诗意1.师：如此壮美的景色，诗人是怎样用诗句描写的呢，再读古诗，读后想一想，你读懂了什么，有什么不明白的，然后和同学们交流交流。（学生大声诵读，在小组内热烈地交流。）2.全班交流。（相机出示注释）3.师在学生交流的基础上梳理出理解上的难点，即对“至此回”与“相对出”的理解。（师相机板书：“中断”？“至些回”？“相对出”？）4.合作探究不懂的词语。（1）理解“中断”。师：看看这幅图片，谁来说说什么叫“中断”。（从中间断开）师：谁把谁给从中间断开了呀？（长江水把天门山从中间断开了。）师：气势多么磅礴啊，谁来读一读。（课件出示诗句）个别读，齐读。课件出示图片（2）理解“至此回”。（再次出示课件，指导学生观看水流撞击到山石上，激起回旋，形成汹涌的波涛的情景。“碧水东流——至此回”，师一边读一边用动作演示。）①再次启发学生说自己又读懂了什么。（主要是解决了哪个“？”）②在学生交流的基础上小结：汹涌的长江水好像是从中间推开了天门山，碧绿的江水一路奔流向前，至此撞击到岩石上，激起回旋，更显得汹涌澎湃。师：大家能通过诵读的方式来表现这一壮观的景象吗？（课件出示第二句诗）学生自由诵读，然后出示配乐，指名配音朗读。（3）理解“相对出”。①师：课前我们诵读了《望庐山瀑布》，不过《望天门山》和《望庐山瀑布》的“望”却又有些不同，大家知道不同在哪儿吗?（出示对比图）引导学生比较：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前面，远远地望，《望天门山》是他乘着小船，从远处驶过来时望见的。）再次出示课件，（指示学生看顺流而下的小船，站在