《扇形统计图》开场白：尊敬的各位评委老师，大家好!我今天说课的题目是《扇形统计图》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这几个方面来展开我的说课。一、说教材《扇形统计图》是人教版小学数学人教版六年级上册第七单元第一课时的内容,本节课是在学生掌握了条形统计图和折线统计图特点和作用，能利用这些统计图表示数据及变化态势；而且，在第四单元已经认识了百分数，知道了百分数的意义，并会解决百分数的简单实际问题。本节课是在前面学习的基础上，结合具体实例进行教学的，使学生体会到统计的实用价值。基于以上对教材的分析以及新课程标准的要求，我制定了如下教学三维目标：①知识与技能目标：理解扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单的分析扇形统计图所反映的情况；②过程与方法目标：教师组织学生读一读、说一说等教学过程，提高学生分析、比较和想象的能力。③情感态度与价值观目标：学生体会到数学在生活中的应用价值，养成用数学眼光看待现实生活的习惯。根据以上的目标，我确定本课的教学重点为：理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。教学难点为：根据扇形统计图中提供的信息作出合理的判断，并能用语言清楚表达看法。二、说学情新课程标准强调数学教育要面向全体学生，接下来，我对学情进行分析。学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。本课时的学习是在学生学习了条形统计图、折线统计图的基础上进行学习的，而且，学生已经具备了一些关于百分数的意义的知识，为这一节课的学习打下了基础。五年级的学生已经进入小学高学段，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。三、说教法基于以上教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，在教法上，我将主要以引导启发法为主，利用多媒体辅助教学，启发学生主动思考，在动手操作中掌握知识。尊重学生，相信学生，引导学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。点拨学生大胆猜想，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。四、说学法本着以教师为主导，学生为主体的原则，在学法上着眼于知识的形成与发展问题的呈现，由浅入深，徐徐渐进，使不同层次的学生都能得到发展，使之获得运用知识解决问题的成功体验。发挥教师的主导作用，利用自主发现的学习方法，引导学生相互之间合作交流。五、说教学过程基于以上内容分析，我的教学环节设计如下：1、创设情境，导入新课“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，上课伊始，我会展示大家关于学校举办趣味运动会的最喜欢项目的统计表格，请同学们去发现数学信息，预设同学们可以回答出，看到最喜欢每个项目的人数分别是多少。但是老师想直观的看出，喜欢每个运动的人数占全班人数的百分之多少，询问大家可以用什么统计图？这时大家会思考之前学习的条形统计图和折线统计图并不合适，引出本节课的课题，学习一种新的统计图，扇形统计图通过这样的情景导入，引出学生的共鸣，可以激发学生的学习兴趣，为后面的新课做好铺垫。2、启发诱导，探究新知活动一：初步感知首先，带领学生把表格填写完整，以计算喜欢乒乓球的人数占总人数的百分比为例，引导学生先计算参与班级统计的总人数：12+8+5+6+9等于40，然后用喜欢乒乓球的人数12除以40得到0.3，转化为百分数就是30%，接着请同学们运用这个方法继续完善表格内容，然后请学生和老师大屏幕上出示的结果进行核对，并选择自己喜欢的项目说一下对应的百分数的意义。预设学生能结合百分数意义的知识，回答出足球下面的百分数是20%，表示喜欢足球的人数占全班人数的20%，踢毽子人数占全班总人数的15%，跳绳占全班的12.5%，其他占22.5%，师生共同归纳出项目的百分比表示喜欢该项目的人数占全班人数的百分比。在大屏幕上出示扇形统计图，告诉同学们，像这样把一个圆分成几个大小不一的扇形，用几个扇形来表示各部分占整体百分之多少的统计图就是扇形统计图。引导同学们将百分数填到扇形统计图中，完善扇形统计图。活动二：深入分析启发同学们观察扇形统计图，引导学生思考讨论扇形统计图的形状特点，从而引导出扇形统计图的特点，用圆表示一个整体。继续引导学生观察思考，扇形的大小和什么有关系呢？每一个扇形表示了什么？预设学生回答：喜欢某一个项目的人越多，扇形面积就越大，百分数越大，百分数表示喜欢该项目的人数占全班人数的百分比。请同学们结合之前的探索，总结扇形统计图的特点和作用，请同学们先独立思考，然后小组相互讨论交流。预设一位学生回答，一位学生补充，但学生回答语言组织不完美，对同学们的回答进行鼓励性的认可，老师进行总结性