初中生课外阅读情况的调查与思考随着科技的进步、社会的发展，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏上，放弃了课外阅读。我所任教的其中一个班级，学生总人数为40人，男生21人，女生19人。在一次的作文课上，我进行了当堂调查，以期弄清学生的课外阅读情况。结果发现，课外真正经常阅读的学生只有8人，只占全班的20%，表示喜欢阅读的也只有12人，也不过是占全班的30%。可见学生虽然已经意识到阅读的重要性，但并没有真正落实到行动上。其原因主要有以下几个方面：1.认识与行动上的反差及其原因第一，没有时间和精力。很多学生把没有搞好课外阅读的原因归于没有时间和精力。这当然是一个重要的原因。北京语文特级教师吴昌顺指出，现在学生课业负担过重，没有一点活动余地，课程非但没减，反而越来越多，这一代学生虽然读书很苦，但阅读量小、知识面窄、女生选择能力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试，放弃了课外阅读。可问及我班学生，他们表示，有9个学生，即25%的学生每天平均看电视时间在两小时以上，有24个学生，即60%的学生每天平均看电视时间在一小时到半小时之间，可以看出，很多学生在看电视上花了不少时间。第二，没有合适的书籍可看。就这一点而言，我弄清我班学生有两点原因：一是学校、社会没有给学生提供必要的图书资料。在我的班级中，有1个学生，即2.5%的家庭，学生除了教材以外再也找不到一本可读的书；二是学生不知道自己该读什么样的书，这与缺乏家长和教师的一定指导有关，致使学生找不到适合自己读的书。第三，怕影响学习。家长支持他们课外阅读者仅占1/3，这种支持又往往是有条件，或者说是有选择的支持，只允许阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。真正以增强他们的素质或者照顾他们的兴趣为出发点而鼓励课外阅读的家长是很少的。学生阅读兴趣的培养不是一时半会儿的事情，需要长期不懈的培养。但是，是否有阅读兴趣是能否坚持课外阅读的一个关键。⒉初中生已形成了一定的良好的阅读习惯在我调查的班级中，平均每天课外阅读时间在半小时以上的有36人，占90%。部分学生在阅读中还作读书笔记、摘抄，有的还背诵；读后仔细思考。同时可以看出，对于学生来说，通过课外阅读，不同程度地激发了学习兴趣，促进了各科学习，开阔了视野，加深了对世界的认识和理解，提高了阅读和写作能力，也丰富了课余的生活。这是值得肯定的。但也有值得注意的是有部分学生阅读“仅仅看个大概”，从某种角度说，课外阅读是图消遣，寻开心。⒊文学名著阅读亟需加强引导《语文课程标准》要求初中生课外阅读总量达到260万字以上，每学年阅读两三部名著。虽然学生对阅读名著的意识较强，但还存在着一些问题。随着年级的增高，对阅读文学名著的必要性的认识反而有所降低。建议：⒈提高学生、家长和教师对课外阅读的认识课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。⒉培养良好的阅读兴趣学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。⑴我们建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高阅读效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。⑵在学校教育中，教师应注意以下几