勾践灭吴.勾践灭吴.●教学目标一、知识和能力1．了解课文中古今异义等古汉语现象，掌握重点词语和句式，准确把握古汉语常识。2．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。二、过程和方法诵读、感悟、思考、评判、翻译三、情感态度和价值观吸取历史经验教训：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。●重点、难点及解决办法重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。难点；对外交辞令巧妙传神的把握。解决办法1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。要联系全篇，了解字词义中的内容。●学生活动设计1．课前预习（1）借助工具书疏通文意。（2）了解《国语》一书。2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。●课时安排3课时●教学步骤第一课时目标1．了解背景知识及作家、作品。2．熟悉课文内容，把握文章结构。一、导入“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。二、题解《勾践灭吴》节选自《国语•越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。三、范读注意读音、句读、节奏和感情四、理清结构全文可分为几部分？简要概括其内容。本课文按内容可分为三部分第一部分（开始——“夫差与之成而去之”，写群臣携于文种定计，向吴求和）第二部分（从“勾践况于国人曰”——“民俱有三年之食”）写勾践抚恤国人，卧薪尝胆，厉精图治，以期报仇雪耻。第三部分（从“国之父兄请日”——结束）写越国同仇敌汽，一举灭吴。文章叙事清晰，有选择地写了勾践为灭吴所做的主要准备工作。在叙事中揭示了勾践灭吴的道理。同时刻化了他败而不馁，能屈能伸的坚忍性格，展示了一个善于团结国人富国强兵的政治家形象。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父逸其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？”’这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。可见文章深刻的思想意义。《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。《勾践灭吴》.总结的历史经验教训是相当深刻的，细想想，对于今天有那些借鉴。五、学生诵读第二课时目标1．通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。2．对外交辞令的鉴赏。一、引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。(一)战败和谈部分，明确以下问题：1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。3．谈判的结果怎样？提示：夫差与之成而去之。理解重点词语的意义及用法(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。1．越王勾践对战败的反省及态度如何？提示：力之不足。此寡人之罪也。寡人请更！2．越王勾践是如何纠正自身错误的？提示：葬问养吊贺送迎去补。3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。结果：十年不收于国，民俱有三年之食。三败吴国。词语：雠更吊卑事广运帅蕃饩絜摩厉辍节亿旅进旅退劝(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。第三步：.总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。二、人物形象人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱。文种未献良策却无用通俗形象的比喻含蓄地责备君