《归园田居》教学设计广州市第四十一中学语文科黄惠萍课题《归园田居》诗歌鉴赏上课时间2009-10-27教学目标知识技能通过对初中学过的陶渊明诗句的分析讨论，激发学生对古典诗歌的兴趣。识记基本字音、字形和文学常识等。过程方法让学生在学习、合作、探究的过程中，把握古诗鉴赏的初步技巧，初步养成分析、欣赏诗歌的能力。情感态度价值观把文本当作散文诗来鉴赏，把作者当作人生导师来借鉴。读出语言之“美”，品出心灵之“乐”，悟出思想之“达”，深入学习诗人高尚的情操与精神品格。教学重点对《归园田居》的分析、基础知识的理解和对文本语言之“美”的品读。教学难点品出心灵之“乐”，悟出思想之“达”。学情分析学生急功近利与急于求成的心态，已导致浮躁学风的流行：一目十行的速读、浮光掠影的浅读，已成为影响他们高效学习的陋习。所以要想切实提高学生的阅读水平，就务必把速读变成慢读，把浅读变成深读。教学策略熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。”(朱熹语)“熟读”主要是为了习得语感，包括文言的语感、诗歌的语感。“精思”主要是为了悟得文章的情趣、理趣和文趣(艺术手法)。而“熟读精思”的终极目的，是为了让学生走进经典，让经典走进学生心灵。板书设计归一、田园之美园田二、归田之志居课后反思流程设计合理，能较好地借鉴教研活动的听课成果，结合学生的实际水平进行有效的改进，使教学内容及层级能合乎学生水平。教师的语文素养较好，能在富有感染力的授课中引领学生进入深层的鉴赏与合作探究活动中。师生互动良好，学生参与的活动量占课堂的三分之一以上，较好地体现出学生自主性与合作性。要注意课堂容量的控制，与课堂课时的限制，在内容分配上应减少表面含义的疏理，对鉴赏内容应再作深度挖掘，才更符合高中语文的学习要求。《归园田居》教学设计导入1、好，上课。同学们好。2、同学们，今天我们来学习一首古诗。这首诗的作者大家以前见过，也学过他的诗。初中学的，叫《饮酒》。我们一起来背，好吗？-------结庐在人境……3、请问，《饮酒》的作者是------陶渊明-------这首诗说他虽然住在很多人的闹市区，却不觉得吵杂，因为可以远见山林，心境悠远。但在诗的末尾，却没有点明当中真正的意义。--------那么今天我们来学习陶渊明的另外一首诗，把诗人心中的意义点明点透彻。4、好，请大家翻开课本P103，今天来学习陶渊明的《归园田居》------题目含义很简单，回到田园居住生活-------陶渊明是一个读书做官的人，最后却选择了归隐田园，这是为什么呢？二、初读全诗1、好，带着这个问题我们一起来朗读《归园田居》（生读，师板书：归园田居，陶渊明）2、师纠正作音：少shao……3、再来朗读第二遍，不仅读音要准确，还要注意读好偶句末字的押韵------好，科带请带读。4、好。下面我们一起来品读这首诗。三、品读赏析全诗（一）领略田园之美1、陶渊明在诗歌史上开创了山水田园诗派，他笔下的田园别具风情。特别是诗中间的8句，写出了田园生活之美。下面我们首先来领略一下古代田园生活的概况。2、这8句请大家听老师朗读，并把它[]起来------老师朗读-------这8句写了什么内容，又表现了田园生活的什么特点呢？------下面就请同学们来解决问题：诗句含义和特点归纳3、老师先做一个示范-------方宅十余亩，草屋八九间-------含义是：方圆十多亩的宅地上，有八九间草屋，注意译准关键词，注意古文的倒装句-------由此可以看出环境开阔朴素的特点-------这就是诗句含义和特点归纳。4、下面我们分工，每组负责分析两句，请你和同桌共同完成诗句含义和特点归纳。开始。5提问-----榆柳荫后檐，桃李罗堂前------荫：遮蔽；罗；罗列-------树荫果绕，果实瓢香------暧暧远人村，依依墟里烟-----注释“暧暧，依依，墟里”-----祥和渺远（远景+近景）-----狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅-----注意倒装句------淳朴宁静（以声衬静）------户庭无尘杂，虚室有余闲-----虚室：空静的居室-------清静悠闲6、这8句诗人用了朴素的、不带夸张的语言，生动描绘出乡村田园之美，这种如实朴素、不带夸张的描写手法，叫“白描”。------来，一起齐读这8句，体会白描的朴素生动。（生读，师板书：白描）7、请问，如果让你长期住在这样的田园中，你喜欢这种生活吗？--------（学生答）-----师归纳，其实同学们有的喜欢缤纷多彩，充满挑战的生活，有的喜欢悠闲自得，宁静闲适的生活，这两种生活并没有优劣之分。但是如果让我们长期住在乡野田园，多见树木少见人的话，恐怕住久了也会厌烦的。但诗人却以此为乐，