浅谈幼儿班级常规教育孟玉丹作为幼儿教育工作者，我始终认识到班级常规教育是幼儿德育中的重要内容，班级常规教育也使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和组织纪律的重要手段，由于独生子女在幼儿园中占的比例越来越大，所以研究有效的班级常规教育方法是十分重要的。笔者经过对幼儿园的班级常规教育方法进行具体研究，认为以下几种方法较好。一、以“榜样”为激励方法榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重要的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循班级常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍下来，然后在班级的明星宝贝地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢哪只小手，为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。二、以“故事”为引导方法故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守班级常规的典型，启发幼儿向文艺作品的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行班级常规教育可以产生较好的效果。如；为培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了《小猪请客》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。三、以“生活体验”为欣赏方法生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活班级常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在《我爱叠小棉被》的自我服务教育活动中，教师先让幼儿参加其他班级整齐有序的床铺，使其产生要学习的心理氛围。然后要求幼儿在每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。四、以“行为”为巩固方法行为巩固法是指定期对幼儿的行为班级常规进行检查和评比，使其能够在生活班级常规的制约下自觉养成良好生活班级常规和巩固已经形成的良好行为习惯的教育方法。在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。行为巩固法有定期检查、评比、值日生活动等等。定期检查有每日的晨检、午检、晚检和每周一次的周检，在检查中对班级常规行为好的幼儿进行表扬，对班级常规行为较差的孩子个别辅导。评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现突出的儿童在明星宝贝栏里贴出小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其幼儿学习。由于幼儿年龄偏小，每天评比一次效果较好。如为了养成幼儿的良好生活习惯，可以根据班级幼儿的班级常规要求，在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排一组幼儿担任班级的《检查员》，让他们检查和评比全班小朋友的生活班级常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大。让幼儿成为班级常规教育的检查者和评价者能够有力地促进幼儿良好行为的习惯的养成。班级常规教育是一个长期的，反复的过程。教师要树立正确的儿童观，将幼儿放在主体地位。这样，班级常规就不会被当作限制、约束幼儿的“紧箍咒”。在用餐时，总有吃得快和慢的现象。我们不强求吃得快的幼儿一定要坐着等吃得慢的幼儿。而让他们到室外安静地自由活动，从而激励了吃得慢的幼儿加快速度，同时也减少了老师不必要的管束。教师要以身作则，做幼儿的榜样。幼儿的眼睛是反映老师行为的镜子。对幼儿进行班级常规教育时，要求幼儿做到的，自己必须先做到。幼儿帮老师做了事，老师也要主动地说：“谢谢”。从而潜移默化地影响了幼儿。良好行为习惯的形成是漫长的，艰苦的动态过程。有的看似小事，却对幼儿个性的成长具有深远的意义。教师必须加以重视，持之以恒，使幼儿在生活，学习中自然而然地形成良好的班级常规教育。