如何引导学生自主学习攸县一中李承德412300摘要：教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标，激发学生对新知识学习的积极性。学生自己发现的问题就更贴近学生自己思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。教学时，教师要尽可能多地为学生创造自主学习的机会。关键词：课程改革、自主学习、主导作用、问题情境、实验探究。课程改革的重点之一，就是让学生的学习产生实质性的变化，提倡自主探究与合作的学习方法，逐步改变以教师为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习、善于学习，同时学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，根据学科、教材和学生的特点灵活运用教学方法和手段。我校近两年掀起了学生自主学习的热潮，现将本人的一些教学体会总结如下。一、根据学科特点，掌握认识问题的一般方法所谓方法，是人们认识世界，改造世界所采用的方式、手段或遵循的途径。列宁指出“人们关于对象的认知是对象本身所固有的客观规律相联系的，反映了对象的内在规律的方法，才是科学的方法。”化学方法教育应该适应从分子、原子层次认识物质及其运动规律，掌握化学技能和发展能力的需要。例如，元素化学物知识，教学中应使学生明确理论知识的指导作用，理解知识间的内在联系，掌握如下图所示研究问题的一般方法。存在制法位置结构性质检验用途保存学生掌握了这样的学习和和研究元素化合物问题的基本方法，就不会感到化学是“第二外语”，就不会感到元素化合物知识的杂乱无章和学习的枯燥无味。相反地，他们可以依据这样的方法去有效地自学有关内容，创造性地思考解决问题，达到“教就是为了不教”的目的。二、认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力化学教科书是经过专家精心编写，广大教师、学生使用、修订再修订的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会读课本。提倡学生养成课前预习读书的好习惯，这就迈出了自主学习的第一步。某些知识教师可以不用讲，让学生自学阅读课本，学生必然要独立思考发现其中要掌握的新问题。上课时心中有数，明确新课知识的疑点、难点、重点，激发出主动参与教学活动的激情。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好读书笔记，培养学生的自学能力。随着新课程改革的不断深入，教科书更加体现现代教学理念，新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更有利于吸引学生，教师要适时引导学生看彩图、看边图，认真分析运用图表等。要认真落实教科书中的讨论、阅读、研究性学习等各部分内容。三、创设问题情境，激发学生自主学习的欲望质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它可以使学生的求知欲由潜伏状态转入被激活的状态，因此教师在教学中要先“设疑”，设计符合学生认知水平且富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确自主学习目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。例如，在讲授“盐类水解”时，我设计了这样一个程序：结合已有化学知识，让学生自己判断盐溶液如NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的酸碱性。做实验用酸碱指示剂检验上述溶液的酸碱性，有的显碱性，有的显中性，在“惊讶”之余产生了产生疑问，为什么盐的溶液不都显中性，使得学生带着渴求的心理探索其中的原因。对于问题情境中所隐含的“问题”教师不是简单地直接给出，而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题就更贴近学生自己思维实际，更能激发学生自主学习的欲望。四提供化学活动的机会,指导学生充分进行自主学习新的化学教学大纲指出，教师应以先进的教学理念为指导，借鉴一些行之有效的教学模式坚持启发式教学，加强学生自主学习的活动，创设生动活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地进行学习。教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者，要为学生提供充分从事化学思维活动的机会和空间，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，引导积极投入到自主探究的学习活动中去。例如，实验室如何用铝屑为原料制备Al(OH)3?在学生获得如何以铝屑为原料制备Al(OH)3的信息后，要求每位学生必须自己设计方案，这样学生的探究热情高涨。为了将自己的方案设计好，对其中搞不清的问题，有的问老师，有的与同学讨论，有的从各种途径查阅资料，学生设计出的方案有如下七中：碱酸第一种：铝铝盐Al(OH)3酸碱第二种：铝偏铝酸盐Al(OH)3碱酸OO22222