13-15岁聋生与健听学生表象能力的比较研究的开题报告题目：13-15岁聋生与健听学生表象能力的比较研究摘要：本研究旨在比较13-15岁聋生与健听学生的表象能力，探究其差异和影响因素。本研究将采用问卷调查和实验方法，收集聋生和健听学生的表象能力数据，并分析比较两组数据的差异和影响因素。结果有望为教育实践提供参考和指导。关键词：聋生、健听学生、表象能力、差异、影响因素1.研究背景表象能力是指从印象中概括、留存信息并加以推演、转化、利用的能力。聋生由于听觉障碍，其语言和认知能力受到一定影响，有研究显示在表象能力上相对弱于健听学生。因此，比较聋生和健听学生的表象能力，有助于更深入地了解两组学生的认知和教育需求，为教育实践提供参考和指导。2.研究内容和目的本研究旨在以13-15岁聋生与健听学生为研究对象，比较两组学生的表象能力，并探究其差异和影响因素。具体研究内容包括以下几点：（1）收集聋生和健听学生的基本信息。（2）使用表象能力测量工具，比较两组学生的表象能力，并分析差异程度和具体表现形式。（3）通过问卷调查，探讨影响聋生和健听学生表象能力的因素，如视觉能力、认知水平、语言环境等。（4）结合实验数据和问卷结果，剖析影响聋生和健听学生表象能力的关键因素。3.研究方法本研究将采取问卷调查和实验方法，具体步骤如下：（1）招募研究对象。选取符合研究要求的聋生和健听学生，获得他们的家长同意，参加研究。（2）使用表象能力测量工具。使用符合13-15岁学生的表象测量工具，对聋生和健听学生进行测试。测量结果包括表象能力得分，以及具体表现形式。（3）进行问卷调查。编制聋生和健听学生针对表象能力的问卷调查，询问其影响表象能力的因素。（4）数据处理和分析。统计和分析两组学生的表象能力、问卷调查结果等数据，比较差异和影响因素。4.研究意义和预期结果通过比较聋生和健听学生的表象能力差异和影响因素，可以更好地认识聋生在表象能力方面存在的问题和需求，从而针对性地规划和优化教育资源，提高聋生的整体表现。预期结果包括：（1）对比聋生和健听学生的表象能力表现，探析两者间的差异以及个体差异存在的原因。（2）发现表象能力受影响的因素，如视觉能力、认知水平、语言环境等。此外，还能为针对性地设计教育资源和课程，探索更有效的教学策略提供依据。（3）构建针对表象能力的聋生个性化课程，为教育实践提供新的思路和方法。参考文献：1.车春妮.聋儿童表象推理能力研究[J].武汉理工大学学报(教育科学版),2018,42(2):113-117.2.张君秀,郭小红.具有不同语言背景聋生的推理表象能力研究[J].中国特殊教育,2017,40(2):34-40.3.张嘉琪,李丹.聋生的方法表象思维培养:一项教育试验初探[J].上海师范大学学报(教育科学版),2017,46(1):27-33.